陳曉明

摘? 要：本文首先提出了社會(huì)適應(yīng)能力，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體概念，隨后分析了在社會(huì)適應(yīng)能力視角之下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃策略，認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自我素質(zhì)與實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃;另外，還需要高校方面積極地做出轉(zhuǎn)變，開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程;最后則需要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的比重，緩解大學(xué)生的焦慮緊張情緒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)適應(yīng)能力? 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃? 創(chuàng)業(yè)? 心理

當(dāng)我們?cè)谠u(píng)價(jià)大學(xué)生能力的時(shí)候，不僅僅是從大學(xué)生的專業(yè)能力和成績(jī)方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，更多的是希望大學(xué)生能夠獲得較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，本文在這一視角下展開了積極的探討，希望能夠提出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)新策略。

一、社會(huì)適應(yīng)能力與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

（一）社會(huì)適應(yīng)能力

事實(shí)上，社會(huì)適應(yīng)能力可以從字面上進(jìn)行概念的拆解，這指的是當(dāng)個(gè)體進(jìn)入到社會(huì)以后，是否能夠及時(shí)地適應(yīng)便獲得生存機(jī)會(huì)的能力，這意味著個(gè)體需要進(jìn)行身心兩方面的改變，通過(guò)一個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)之間的和諧。時(shí)至今日，我們不再需要書呆子型的人才，更多的是需要適應(yīng)性的復(fù)合型人才，這就意味著每一名大學(xué)生在踏出大學(xué)校門之前，首先就需要重點(diǎn)去鍛煉自身的社會(huì)適應(yīng)能力，避免出現(xiàn)社會(huì)和高校之間因?yàn)榄h(huán)境脫節(jié)而造成的強(qiáng)烈不適感。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一門復(fù)雜的學(xué)科，全稱為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)課程，目前在各大高校當(dāng)中都已經(jīng)積極地開展了相應(yīng)的課程，并且以培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃能力及做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃預(yù)期為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，也將其加入了人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，許多高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，往往采取一刀切的方式，也就是在忽視個(gè)體主觀能動(dòng)性和個(gè)性的情況之上，以專業(yè)來(lái)進(jìn)行粗略的劃分。隨著李克強(qiáng)總理進(jìn)一步提出的雙創(chuàng)口號(hào)，我們需要積極到扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)中投入更多的精力和師資力量，同時(shí)也需要保證指導(dǎo)的有效性。

二、社會(huì)適應(yīng)能力視角下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃策略

（一）提高自我素質(zhì)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃

經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大部分學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)方面有所建樹，甚至能夠提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，這就是大學(xué)生在社會(huì)求職活動(dòng)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)所在，但是大學(xué)生的劣勢(shì)也十分明顯，那就是長(zhǎng)時(shí)間的圍困于書本之中，導(dǎo)致他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力有所下降，對(duì)于這方面的能力，恰恰是關(guān)乎著學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力高低的重要因素。筆者認(rèn)為，如果想要通過(guò)職業(yè)規(guī)劃來(lái)提高學(xué)生們的適應(yīng)性能力，那么需要從自身素質(zhì)和實(shí)踐能力兩方面著手：

自身素質(zhì)不僅僅是指扎實(shí)專業(yè)技能和豐富的理論基礎(chǔ)，更多是指心理素質(zhì)、交際能力等。對(duì)于大學(xué)生，需要保證在校學(xué)習(xí)的有效性，用科學(xué)知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作、管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自我產(chǎn)生正確的認(rèn)知，能夠清晰地說(shuō)出自己的優(yōu)勢(shì)和短板，只有這樣才能夠在自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)以致用;同時(shí)還需要保證自己有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，實(shí)際上，無(wú)論從事什么工作，都有成功的機(jī)會(huì)、也有失敗的可能，作為大學(xué)生，需要對(duì)成功進(jìn)行不懈的追求，但是也不能夠畏懼失敗，當(dāng)失敗和挫折來(lái)臨的時(shí)候，大學(xué)生需要重塑自信心，用強(qiáng)大的心理素質(zhì)去直面挑戰(zhàn)，克服困難;最后則是身體素質(zhì)，俗話說(shuō)身體是革命的本錢，創(chuàng)業(yè)是辛苦的，因此大學(xué)生更需要以健康的身體素質(zhì)來(lái)面對(duì)，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)、強(qiáng)健體魄，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上走得更遠(yuǎn)更久。

實(shí)踐能力是目前大學(xué)生普遍缺乏的，想要獲得實(shí)踐能力的提升，需要真正深入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，不能總是停留在打零工的階段，需要應(yīng)聘一些企業(yè)的臨時(shí)工，協(xié)助進(jìn)行一些管理工作，了解一個(gè)企業(yè)、一個(gè)項(xiàng)目是怎樣運(yùn)作的，同時(shí)也可以在工作中學(xué)會(huì)待人接物的方法，積累一些人脈，這樣在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中再出現(xiàn)此類問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)手足無(wú)措了。

（二）實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的專精化發(fā)展

目前，各大高校雖然都已經(jīng)廣泛的開辦了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是專業(yè)程度、精細(xì)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此必須要實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的專精化發(fā)展。

首先，高校在開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程的時(shí)候，不能夠僅僅讓每個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員作為兼職老師進(jìn)行講授，而是必須要聘請(qǐng)專門的教授開班授課，傳授更加科學(xué)的就業(yè)觀和人生觀，使得學(xué)生們都能夠充分的利用自己的專業(yè)知識(shí)，并且發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)來(lái)選擇職業(yè)來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

其次，高校必須要屏棄傳統(tǒng)環(huán)境之下一刀切式的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程模式，而是應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，將本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行人為的劃分，通過(guò)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)所在等種種因素進(jìn)行綜合的評(píng)分，最終能夠更加因地制宜地為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃內(nèi)容，提出更具有個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)建議。大學(xué)生也可以在職業(yè)生涯教育的過(guò)程中更好的認(rèn)知自己，尋找自身與創(chuàng)業(yè)需要二者之間在知識(shí)、素養(yǎng)、品格等方面的出入，開發(fā)職業(yè)生涯，進(jìn)行自我品德修養(yǎng)的反復(fù)磨煉，相應(yīng)國(guó)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新號(hào)召，增強(qiáng)自身的技術(shù)和能力，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

最后，高校需要同家庭進(jìn)行緊密的聯(lián)系，面向家長(zhǎng)進(jìn)行正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀的宣講活動(dòng)，使得家庭教育能夠成為高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要助推力。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的比重

在走訪調(diào)研當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，有部分大學(xué)生在大四的時(shí)候存在著一定的焦慮心情。他們認(rèn)為自己在十幾年的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中只會(huì)讀書、只會(huì)汲取知識(shí)，不具備相應(yīng)的就業(yè)能力和工作能力。因此，當(dāng)他們一旦想到自己在未來(lái)的幾個(gè)月后就會(huì)離開大學(xué)校門，投入到紛雜的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去，就會(huì)倍感壓力。此時(shí)，高校需要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)課程的比重，來(lái)緩解大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)和進(jìn)行就業(yè)時(shí)的各種壓力與緊張情緒，使得他們能夠以更加積極昂揚(yáng)的態(tài)度去看待就業(yè)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

就業(yè)是每一名大學(xué)生都需要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，而大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程同樣也是現(xiàn)階段各大高校應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)課程，在新的時(shí)代背景之下，我們需要強(qiáng)調(diào)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，需要提高他們的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。唯有如此，才能夠真正地培養(yǎng)出一代又一代的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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