馮賀

摘? 要：中學(xué)班主任班級管理是新課改后教育管理中重要的內(nèi)容，讓很多中學(xué)班主任對班級管理進(jìn)行了審視。讓其中存在的問題和改進(jìn)方法在班主任腦海中形成新的景象。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任? 班級管理? 問題? 改進(jìn)

中學(xué)班主任班級管理中存在的問題和改進(jìn)方法激發(fā)了班主任對班級管理工作的熱情。提高了學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀況，約束了學(xué)生的言行。中學(xué)班主任對班級管理的思考，體現(xiàn)了班主任對班級管理的重視，為學(xué)生創(chuàng)造了好的班級環(huán)境。

一、增加班級管理的民主性

增加班級管理的民主性是中學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的改進(jìn)方法。提高了學(xué)生在班級管理中的定位，讓學(xué)生在班級管理中有主人翁意識，對班級管理是一種激勵。發(fā)動了集體的力量，讓班級管理效果更好^[1]。中學(xué)班主任在平時的班級管理中要增加學(xué)生表達(dá)意見的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己提出的良好意見保有可操作的情況，提高班級管理的民主性。

增加班級管理的民主性能提高學(xué)生對班級的熱愛，減少班級的破壞情況。讓班級管理變得更有效力。有的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對班級產(chǎn)生強烈的熱愛，提高了學(xué)生在班級中的主動權(quán)，增加了班主任與學(xué)生間的距離。在這種良性的發(fā)展中讓班級管理中的問題自然而然的解決，展現(xiàn)了中學(xué)班主任在班級管理中的智慧。

二、從學(xué)生發(fā)展需要入手改進(jìn)班級管理方法

從學(xué)生發(fā)展需要入手改進(jìn)班級管理方法是中學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的改進(jìn)方法。班主任要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展需求，對班級管理方式采用靈活應(yīng)對的態(tài)度，讓學(xué)生感受到班主任對學(xué)生的關(guān)愛，緩解學(xué)生對班主任的印象^[2]。讓中學(xué)班主任進(jìn)行班級管理可以有多種方式。弱化了學(xué)生對班級管理的排斥感，體現(xiàn)班級管理的科學(xué)性。

從學(xué)生發(fā)展需要入手改進(jìn)班級管理方法讓中學(xué)班主任對學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，減少了生硬的管理方式，增加了學(xué)生個性化的管理方式，讓學(xué)生感受到班級中的歸屬性。促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在班主任管理方法的改進(jìn)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)能被很好地開發(fā)，例如，中學(xué)班主任看到了學(xué)生對自我表現(xiàn)的需求，就在班級管理中任命班干部，讓班干部與其他學(xué)生進(jìn)行交流，并為班級管理提供管理方法，班主任根據(jù)班干部的提議組織班干部進(jìn)行討論，將對班級管理有益的融入班級管理中，并定期組織班級學(xué)生進(jìn)行班級管理情況討論。讓學(xué)生發(fā)表自己對班級管理的看法。并詳細(xì)記錄，這樣長期堅持，學(xué)生在班級管理中的主動性會被調(diào)動，并且能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和管理意識。對學(xué)生成長有很好的作用。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新是中學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的改進(jìn)方法。這種改進(jìn)方法能促進(jìn)學(xué)生對班級的熱愛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高班級管理能力。中學(xué)班主任鼓勵學(xué)生創(chuàng)新是對班級管理改進(jìn)的促進(jìn)，讓班級管理中體現(xiàn)出新的觀念，提高學(xué)生在班級中的舒適度^[3]。

學(xué)生創(chuàng)新能力是優(yōu)異的，也是靈活多樣的。在班級管理中班主任的正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，規(guī)避學(xué)生的不良思想，讓學(xué)生將多余的精力放到班級管理中，發(fā)揮學(xué)生的余熱，提高班級整體形象。讓學(xué)生的集體意識在班級管理創(chuàng)新中被激發(fā)，展現(xiàn)新時代學(xué)生風(fēng)貌。

例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生展開班級管理主題班會，在組織前可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手布置班級，讓學(xué)生在班級管理中發(fā)揮自己對班級的想法，并將其落實到班級中，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在布置班級和主題班會中很好地實踐。這種班級管理引導(dǎo)下的學(xué)生自主能動性會比常規(guī)管理的學(xué)生高出很多，而且學(xué)生的獨立意識和創(chuàng)新能力會很明顯的展示到具體事物中。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新對學(xué)生的培養(yǎng)是重要的，體現(xiàn)出中學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的反思，突出了改進(jìn)方法的有效性。讓學(xué)生對班級管理的熱情在班主任的鼓勵下受到啟發(fā)，讓班級管理的效力持續(xù)上升。

四、增加與學(xué)生間的交流

增加與學(xué)生間的交流是中學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的改進(jìn)方法。這種方法對中學(xué)班主任進(jìn)行班級管理提供很多方法，讓班主任知道學(xué)生的想法，并對班級管理進(jìn)行實時調(diào)整，保持了班級管理的靈活度，讓學(xué)生感受到班主任對學(xué)生的尊重，增加學(xué)生在班級管理中的主動性。

增加與學(xué)生間的交流能讓中學(xué)班主任從學(xué)生身上看到班級管理的弊端，并對此進(jìn)行改進(jìn)，讓班級管理在與學(xué)生交流中不斷完善。化解了班主任與學(xué)生間的矛盾，提高了學(xué)生對班主任的了解程度。溫暖了班級中的每個成員，在班級管理的有效作用下，提高了班級的融合度，促進(jìn)了班級中的積極向上精神，幫助學(xué)生完善了自己的性格，并對班主任的管理方式進(jìn)行認(rèn)可。增加與學(xué)生間的交流讓班主任進(jìn)行班級管理時條理更清晰。

結(jié)語

淺談中學(xué)班主任班級管理中存在的問題和改進(jìn)方法讓中學(xué)班主任意識到班級管理的重要性并進(jìn)行反思，改善了傳統(tǒng)班級管理方法，提高了班級管理效果。為學(xué)生在班級中學(xué)習(xí)提供了更好的班級環(huán)境，增加了學(xué)生對班級的熱愛，讓學(xué)生在班級管理中發(fā)展得更好，推動了學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙芳.簡述中學(xué)班主任班級管理中存在的問題和改進(jìn)方法[J].考試周刊，2018（21）：181-181.

[2]韓煒.淺析中學(xué)班主任班級管理中存在的問題和改進(jìn)方法[J].考試周刊，2018（18）：184-184.

[3]盧水泉.淺談中學(xué)班主任班級管理中存在的問題和改進(jìn)方法[J].東西南北：教育，2018（1）：10-10.