張節(jié)琴

“做中學，學中做”是知行統(tǒng)一的學習方式，也是學習數(shù)學的重要方法?！傲x務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！币獙崿F(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”，那么動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學實踐活動的開展，為學生“動手實踐”提供了極大的活動的空間，也為學生的“自主探索與合作交流”創(chuàng)設(shè)了重要的活動環(huán)境。

動手實踐活動，有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。探索出小學數(shù)學教學與學生的活動有機結(jié)合的具體途徑和方法，找到在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點，具有可操作性和應用價值。并在此基礎(chǔ)上進行推廣，使所有的學生在數(shù)學學習中有更多的機會從活動中去學習數(shù)學、理解數(shù)學和熱愛數(shù)學，最終也會使我們的每一個學生都學到有價值的數(shù)學，每一個學生都獲得自己所必需的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上都會得到不同的發(fā)展。從而促進學生數(shù)學知識技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、應用數(shù)學素養(yǎng)、唯物辯證素養(yǎng)得到提高。具體做法如下：

一、師生互動，形成鼓勵學生參與動手實踐的良好氛圍

如在《軸對稱圖形》教學中，我創(chuàng)造了一個這樣的氛圍，師：咱們做個試驗吧！在紙上滴一滴墨水，然后馬上將紙一折為二，再展開，我們能發(fā)現(xiàn)什么呢？你們也來試一試吧。師：誰來交流與展示一下，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩邊的圖形一樣，但方向相反。這時我隨手拿一張紙，將它對折，然后隨便撕成幾道彎曲的圖形，再展開，同學們發(fā)現(xiàn)兩邊的也一樣，但方向也是相反的。此時同學們有疑問了，這是為什么呢？我先不忙著告訴他們。這時，我請一個同學用顏料在四張紙上分別畫上一個箭頭、一個花瓶、一件T恤、一張臉的半個圖形，他很快將紙對折后在展開，這四張紙上會出現(xiàn)什么樣的圖形呢？生：完整的箭頭、花瓶、T恤、臉譜圖形，你們也能用這樣的方法，畫出這樣的圖形嗎？生：能。師：那畫出我們曾經(jīng)學過的平面圖形，你們也能嗎？生：能，現(xiàn)在就畫。師組織交流。師：小華用這種方法畫出了像圣誕樹的圖形。想想看，他是怎樣畫的？又是怎樣折的？你能把折痕描出來嗎？生：能……師：真聰明！像這些對折后兩邊完全重合的圖形，我們叫它軸對稱圖形。這條折痕，我們就把它稱為對稱軸。對稱軸我們可以用虛線描出來，但是不能用實線。師：其實，像這樣的圖形現(xiàn)實生活中有很多，你們能舉個例子嗎？生1：能，比如我家的人字梯。生2：我家的門。生3：煤氣爐……就這樣，學生在做中就學到了知識，并能列舉出現(xiàn)實生活中有關(guān)軸對稱的例子。所以說創(chuàng)造一個讓學生動手實踐操作的平臺，鼓勵學生動手操作，讓學生在“做中學，學中做”，在不知不覺中培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，從而達到了意想不到的教學效果。

二、整合資源，創(chuàng)造學生參與動手實踐的廣闊平臺

由于數(shù)學知識比較抽象抽象，學生不易理解，缺乏興趣，動手操作能激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，在教師提供的信息中，學生通過動手操作參與實施的形成過程，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)閷嶋H操作，從而獲得正確認知，所以就是更應該為學生創(chuàng)造動手實踐的平臺。

如在教《鋪地面》時，我讓學生準備了大量的正方形（大小兩種），教學時，讓學生動手去鋪一鋪，去探索、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。學生經(jīng)過實踐，把抽象的數(shù)學知識變得形象生動，易于吸收，這樣學到的知識既深刻又牢固。

三、創(chuàng)設(shè)情境，進一步催化學生參與動手的熱情

在課堂教學中，學生是活動的主人，是課堂活動操作者、實踐者、討論者、交流者和探究者;教師是課堂活動的組織者、引導者、參與者和研究者，要多留給學生探求知識的空間和學生動手操作的機會，啟發(fā)學生從不同角度考慮問題，一題多解時要從多種解法的比較中，選出最快最好的解法。

如，在教學“長方形和正方形周長”時，我引導學生說求他們的周長也就是求圍成他們的4條邊的和。圍成它們的這4條邊有什么特點呢？鼓勵學生用自己準備的學具圍一圍、拼一拼、量一量發(fā)現(xiàn)長方形和正方形4邊的特點。探索長方形和正方形周長的計算方法。學生找到的計算長方形和正方形周長的方法有：長+寬+長+寬;長+長+寬+寬;長×2+寬×2;（長+寬）×2;邊長+邊長+邊長+邊長;邊長×4。在肯定學生答案的同時，又讓他們比較哪種方法最簡便。通過比較，推導出長方形和正方形的周長計算公式，長方形的周長=（長+寬）×2，正方形的周長=邊長×4。

總之，在數(shù)學教學中，我們要十分注重學生動手實踐操作能力的培養(yǎng)，利用動手操作、合作學習、自主探究等學習方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并通過學生自身在實踐中富有創(chuàng)造意識的積極的探求，獲取知識，發(fā)展能力，從而提高學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，使學生最終獲得成功。