王紀(jì)云

摘? 要：2018年12月28日教育部牽頭九部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》，簡稱《減負(fù)三十條》，其中列出4大方面，30條具體內(nèi)容，仔細(xì)閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在《規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為》方面，國家投入資本很大，已經(jīng)有了很大的改觀，雖有瑕疵，基本上12條還是做得有聲有色的，反觀第三方面《家庭履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任》這四條，對于農(nóng)村教育工作者，任重而道遠(yuǎn)，我們減負(fù)的重點(diǎn)在家庭教育，建立家長學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)家校共育則是減負(fù)的中心工作和重要途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育? 難點(diǎn)? 現(xiàn)狀解析

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)家庭教育現(xiàn)狀解析

家長文化水平低，綜合素質(zhì)低，沒有教好的家風(fēng)、家訓(xùn)傳承;調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)生家長大部分都是70后、80后，文化程度90%是初中文憑，極少數(shù)高中生，文盲還占很大比例，其中初中文憑在上學(xué)期間也是學(xué)渣之類，凡是成績優(yōu)異農(nóng)村大學(xué)生，幾乎全部走向城市或外出發(fā)展;由于父母文化水平低，對于孩子的教育根本沒有科學(xué)的規(guī)劃和教育，大部分家庭都是把教育的任務(wù)交給母親，父親外出打工或是忙于生計(jì)，而母親的文化水平及素質(zhì)更低，不懂教育，不僅影響孩子在家庭中的教育質(zhì)量，更影響學(xué)校教育，這部分家長與孩子的溝通，與教師的溝通困難，甚至當(dāng)老師教育孩子的時候，與教師產(chǎn)生矛盾。

二、農(nóng)村家庭教育的困難

現(xiàn)代先進(jìn)的生產(chǎn)力正日益充斥著農(nóng)村，高科技產(chǎn)品越來越普及農(nóng)村家庭，電腦手機(jī)登網(wǎng)絡(luò)也不僅僅危害著兒童的身心健康，家訪中，幾乎每個母親在照顧二胎的時候，都是塞給孩子一部手機(jī)，孩子就聽話老實(shí)了，如果不給，孩子將越鬧越大，直至家長投降，一位家長痛訴：“孩子在小學(xué)時，還沒這樣不聽話，自從初中以來，迷戀手機(jī)，先是要爸爸給買手機(jī)，鬧了一個多月不學(xué)習(xí)，回家就和我打架，最后沒辦法買了手機(jī)，吃飯也叫不動，喊三遍就罵人，前幾天我實(shí)在看不下去，奪手機(jī)他不愿意，把我連踢了三腳?！边@位母親邊說邊哭，她不知道如何面對孩子今后的教育。

孩子迷戀手機(jī)成為農(nóng)村家庭教育的困難，而且部分家長也沉迷于網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村原來的忠厚傳家，書香門第的家風(fēng)漸行漸遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸取代傳統(tǒng)道德，這些變化無疑使農(nóng)村家庭教育雪上加霜。

三、帶著怨氣的作業(yè)

每當(dāng)我批閱作業(yè)，總能從字里行間，尋到孩子在做作業(yè)時的怒氣，就像是一股實(shí)質(zhì)性的氣，繚繞在作業(yè)本里，邊批作業(yè)邊聽耳邊傳來：“萬惡的老師怎么布置這么多作業(yè)啊”孩子們帶著怒氣、怨氣完成的作業(yè)，還有沒有作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的作用呢？

每天回家，家長并沒有關(guān)心一個孩子在學(xué)校高不高興，有沒有發(fā)生有趣的事情;進(jìn)門看到孩子第一句：“作業(yè)多不多？先去做作業(yè)去吧”;或者：“你作業(yè)做完了嗎？”這話問的，雪上加霜的，孩子們的作業(yè)能做得完嗎，就像是孩子的作業(yè)每天都完成似的。對于孩子們來說就是進(jìn)入了世界末日，光愁就能愁死，然后媽媽一個勁地?cái)f;“趕緊做作業(yè)去吧”，終于，孩子被逼無奈，怒氣沖沖的就去了，于是，作業(yè)本上便留下了一紙怒氣、怨氣，有恨老師的，也有怨父母的。

與作業(yè)多少沒有關(guān)系，作業(yè)布置地再少，孩子也不愿意做，有的孩子回家先拿手機(jī)，逮住就不放手，被逼之下去做作業(yè)，是滿肚子的怨氣都發(fā)泄在作業(yè)本上的。其實(shí)，這些都是孩子對于學(xué)習(xí)的態(tài)度出現(xiàn)了問題，在學(xué)習(xí)中遇見了困難，沒有及時的心理疏導(dǎo)，于是孩子們就開始逃避，首先做的就是厭惡作業(yè)，然后由厭惡作業(yè)到厭惡學(xué)習(xí)，再到厭惡老師，沒有發(fā)泄的途徑，唯有自己的作業(yè)就成了出氣的布袋。

有些孩子的成績是逼出來的，有的是哄出來的，也有的是鼓勵出來的，卻沒有一個孩子是放任自流就能學(xué)會的，及時診斷，知道孩子缺少什么，因材施教，知道孩子想什么，去感知世界，感知學(xué)習(xí)。

四、農(nóng)村學(xué)校課堂減負(fù)現(xiàn)狀解析

（一）接受力的不均衡;有的孩子的確智力好，接受能力強(qiáng)，可是有的孩子接受能力很差，當(dāng)然還有一部分是不愿意接受，明明聽得懂，他就是不愿意聽，內(nèi)心里排斥學(xué)習(xí)行為;大班級授課模式，往往不會照顧那些越來越跟不上節(jié)奏的學(xué)生。本來老師的授課任務(wù)就很緊張，教案、計(jì)劃都是提前備好，那么也將在計(jì)劃內(nèi)完成，因此，班級課堂內(nèi)學(xué)生接受力的不均衡，直接給一些造成壓力，慢慢形成負(fù)擔(dān)。

（二）競爭壓力;有人的地方就有江湖，學(xué)校、班級不可避免的也是一個小江湖，不考試、不評比難道就沒有競爭壓力，班花、班草來自民間的小評比也是很多的，老師不評比，家長也會評比，每學(xué)期的考試，不管是等級評價還是分?jǐn)?shù)評價，最會總是有個結(jié)果吧，有結(jié)果就會有攀比，就會有競爭，自己比別人少了1分，看到成績卷的那一刻，也會有失落感的;當(dāng)然，我認(rèn)為競爭力的培養(yǎng)有助于孩子的成長，未來走進(jìn)社會有承受壓力的能力。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣壓力;農(nóng)村的孩子，具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的真不多，家庭教育跟不上，小學(xué)師資力量薄弱，大部分是用得上個世紀(jì)那種民轉(zhuǎn)公的老教師，他們面臨退休，還有就是一批批實(shí)習(xí)教師，孩子上了初中，真的就是人們所說的“野孩子、沒教養(yǎng)的孩子、山里娃”，他們沒有專心聽講的習(xí)慣，沒有閱讀的習(xí)慣，沒有認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣等等，反正做任何事情都是憑著自己的喜好、樂趣;這些劣質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接給他們帶來了壓力，原來小學(xué)知識就那么一點(diǎn)點(diǎn)，老師反正的磨，滾瓜爛熟的記于心，初中階段就不一樣了，憑借原來的習(xí)慣和方法舊貨逐漸被淘汰。

（四）心理負(fù)擔(dān)壓力;一個學(xué)校，從六年級到九年級，六年級的小孩就像是剛剛從媽媽的懷里走出來，很小、很幼稚、很脆弱，環(huán)境的壓力影響著他們的心境;初中階段課程增多，有的老師一些課程特點(diǎn)，讓孩子患得患失，慢慢也會產(chǎn)生負(fù)擔(dān)與壓力;孩子慢慢走近青春期，沒有得到老師的心理輔導(dǎo)，他們又拒絕家長，成長的過程得不到發(fā)泄，積壓成負(fù)擔(dān)。

農(nóng)村教育在社會、家庭和學(xué)校的共同努力下，已有很大的改變，有一天孩子長大了，離開你去了遠(yuǎn)方，你才發(fā)現(xiàn)：“原來我一直離他那么遠(yuǎn)，都沒有來得及給他一個擁抱，沒來得及問一問想吃什么，孩子就長大了?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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