江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學(xué)校 張素萍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的閱讀綜合質(zhì)量，可以通過課內(nèi)外閱讀的有效銜接策略，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、課內(nèi)外閱讀銜接的重要性研究

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，不僅需要學(xué)生理解掌握教材的文章知識點，并且需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣。在課外的時間，學(xué)生才可以在興趣的引導(dǎo)與習(xí)慣的督促下，自主學(xué)習(xí)閱讀更多的課外讀物。

在學(xué)生進行課外閱讀時，可以發(fā)現(xiàn)一個更大的世界。在大量的閱讀積累下，學(xué)生的字詞、成語、詩句等都得到了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的語文素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成。而學(xué)生積極開展課外閱讀的基石就是小學(xué)語文文章的閱讀教學(xué)，在小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)的過程中，學(xué)生可以將閱讀的精力均衡地分配到課堂閱讀學(xué)習(xí)與課外自主閱讀當(dāng)中，從而不斷提高小學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)和綜合實力，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展課內(nèi)外閱讀銜接策略具有重要作用。

二、小學(xué)語文進行課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)應(yīng)用的分析

1.閱讀文章的深層剖析

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了充分發(fā)揮出課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略的優(yōu)勢，首先，語文老師需要對教學(xué)的閱讀文章進行深層的剖析，在進行剖析研究的過程中，老師需要跳出教材輔導(dǎo)材料的“包圍圈”，因為現(xiàn)在的閱讀教學(xué)輔導(dǎo)材料琳瑯滿目，但是教學(xué)閱讀的解析都是千篇一律的，沒有新穎的觀點與思想解讀，在這樣的輔導(dǎo)材料包圍之下，老師的教學(xué)思想會受到一定的影響。因此在進行教學(xué)備案的時候，語文老師一定要對閱讀文章進行深度的研究分析，從而解析出更加新穎有趣的文章觀點，在閱讀教學(xué)的過程中就可以將新穎的觀點講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，提高教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)效率。

2.課外文章的篩選

在開展課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行深層的分析之后，需要根據(jù)分析的文章內(nèi)容篩選對應(yīng)的課外文章。在進行課外文章篩選的時候需要遵循以下幾點原則：第一，課外文章必須要與教材內(nèi)容的文化精髓相一致；第二，兩篇文章的中心思想相同；第三，課內(nèi)外篩選的文章必須要具備一定的耦合性；第四，兩篇文章具有相類似的語言描寫；第五，兩篇文章的文體格式相一致。

根據(jù)以上五點原則對課外閱讀文章進行篩選，可以很好地保障課內(nèi)外閱讀教學(xué)銜接的流暢性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才可以更好地對比兩篇文章，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效率。

在進行課外文章篩選的時候，不僅需要參考教材文章的內(nèi)容，并且還需要認真分析小學(xué)生的實際閱讀認知能力和思維想象力。若沒有很好地參照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，很可能使得課外拓展閱讀的文章難度超出了學(xué)生的理解認知范圍，給學(xué)生的課外閱讀造成一定的困難，從而影響到小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。因此在篩選課外文章的時候，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇貼近學(xué)生思維理解能力范圍的課外讀本，保障小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)的綜合質(zhì)量。

3.課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)方案的設(shè)計

（1）語句的銜接教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中首先要讓學(xué)生進行文章的通讀，在學(xué)生通讀的過程中熟悉記憶生字詞和成語，在進行該教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，不需要進行過多的課外延伸，主要是讓學(xué)生對文章進行初步的了解。在學(xué)生對文章有了一定的認知之后，就是開展文章語句的解析教學(xué)。在進行解析教學(xué)的過程中，老師就可以進行課內(nèi)外文章的銜接教學(xué)。如教材中的擬人句、比喻句、排比句以及描寫花草樹木的語句等等，老師可以從課外閱讀文章中選擇出對應(yīng)的語句，通過針對性的對比教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解掌握文章的語句含義和文化精髓。

（2）段落的銜接教學(xué)

在學(xué)生對文章進行了語句解析之后，學(xué)生對文章的理解更加深入。在此基礎(chǔ)上，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行文章段落的閱讀理解，為了更好地激起學(xué)生的閱讀積極性，老師可以讓學(xué)生在通讀的過程中選擇自己喜歡的段落，或者是在進行通讀時不能理解的段落，老師合理選擇與之對應(yīng)的課外閱讀段落，通過對比教學(xué)策略的開展，讓學(xué)生對相關(guān)的語文內(nèi)容進行歸納總結(jié)，在對比教學(xué)的過程中，教材的內(nèi)容與課外的文章進行了有效的結(jié)合，在銜接教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果得到了顯著的提高。

在段落銜接教學(xué)完成之后，學(xué)生就可以更好地理解掌握對應(yīng)的文章段落，然后老師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的文章段落進行背誦朗讀，這樣可以很好地提高學(xué)生的語文知識儲備量。

（3）文章拓展銜接教學(xué)

在以上教學(xué)完成之后，老師就可以拓展延伸出文章對應(yīng)的課外讀物。通過科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確教材內(nèi)容與課外讀物之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生可以主動進行課外閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了更好地提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以開展課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略，通過合理的延伸，為學(xué)生講解更多的語文內(nèi)容，提高學(xué)生的語文知識儲備量。