蔡花螺

（福建省泉州市晉江羅山街道軍民小學(xué)，福建泉州 362200）

引 言

小學(xué)低年段《道德與法治》教材引入了繪本故事,它的直觀性、生動(dòng)性等特征非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。但是，由于篇幅等條件限制，《道德與法治》教材中的繪本不如專(zhuān)業(yè)繪本書(shū)籍的畫(huà)面精美，圖畫(huà)內(nèi)容也不夠豐富[1]。在繪本教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是就圖教圖，學(xué)生便只能通過(guò)靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)。但是，繪本教學(xué)不能僅僅停留在看和聽(tīng)的階段，我們還要在看、聽(tīng)之外引導(dǎo)學(xué)生與繪本進(jìn)行雙向交流，想方設(shè)法讓繪本中的圖畫(huà)“活”起來(lái)，讓課堂教學(xué) “活起來(lái)”，提高小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)實(shí)效。因此，筆者就平時(shí)教學(xué)過(guò)程中如何讓繪本故事“活”起來(lái)進(jìn)行了一些探究。

一、觀察講述，讓繪本故事“活”起來(lái)

《道德與法治》教材中包含豐富的繪本故事,但是由于學(xué)生年齡較小，文本解讀能力較弱，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖片，厘清基本故事情節(jié)，并通過(guò)故事對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。

例如，在教學(xué)《生活中的小馬虎》一課時(shí)，教材中有三幅靜止的圖畫(huà)，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)后，以故事的形式對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行講解。學(xué)生七嘴八舌地討論了起來(lái)：圖一的小朋友扣子扣歪了；圖二的小朋友把鏟子弄丟了；圖三的小朋友又漏做了一道題。筆者含笑聽(tīng)著，隨即表?yè)P(yáng)了學(xué)生：“你們觀察得非常仔細(xì)，說(shuō)得很完整，一個(gè)個(gè)都是小小故事家。”

但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓教材中靜止的圖畫(huà)“活”起來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境進(jìn)行體驗(yàn)。于是，筆者接著提問(wèn)：“你認(rèn)為是什么原因，讓他們犯下了馬虎的錯(cuò)誤呢？”問(wèn)題一拋出，學(xué)生立刻聯(lián)系生活，有的說(shuō)可能起晚了，想快些穿衣服，沒(méi)想到越忙越亂；有的說(shuō)可能家長(zhǎng)在催促小朋友趕緊回家，落下了鏟子；有的說(shuō)可能圖中的小朋友急著去看一本有趣的課外書(shū)，做完試卷就忘了檢查……

在筆者的引導(dǎo)下，一幅幅靜止的圖畫(huà)在學(xué)生口中“活”了。他們饒有趣味地“走進(jìn)”繪本，和故事中的主人公一起對(duì)話(huà)、一起思考，他們說(shuō)出了自己對(duì)圖畫(huà)的觀察和感受以及自己的真實(shí)經(jīng)歷與感受。這樣，我們才能有的放矢地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。

二、游戲活動(dòng)，讓繪本故事“活”起來(lái)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲。[2]”在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用游戲法實(shí)施教學(xué)既可以讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，又可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，寓教于樂(lè)，能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

例如，《有人幫，不一樣》教材中只有兩幅圖畫(huà)——兩個(gè)小朋友相互配合、共同完成添畫(huà)，目的就是讓學(xué)生明白合作的內(nèi)涵。但筆者明白，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“合作”不是一件容易的事，絕不可能只通過(guò)教材中的兩幅圖畫(huà)加上教師的講解就能讓他們明白其中的內(nèi)涵。所以，筆者打算通過(guò)游戲的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性，從而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

在游戲前，筆者告訴學(xué)生游戲規(guī)則：一人蒙上眼睛從起點(diǎn)走到終點(diǎn)（途中有沙包、礦泉水等“障礙物”）順利通過(guò)者獲勝。開(kāi)始游戲時(shí)，第一組學(xué)生磕磕碰碰，最終沒(méi)有人能順利完成任務(wù)。其余的學(xué)生早已笑成一團(tuán)。此時(shí)，筆者提問(wèn)：有什么辦法可以比較順利完成任務(wù)嗎？學(xué)生建議，應(yīng)該有人用話(huà)語(yǔ)提醒，或牽著他們的手，幫助他們避開(kāi)障礙物。此時(shí)，筆者知道自己的目的快達(dá)到了。筆者笑著讓學(xué)生各自找一名同伴，互相幫助，再次進(jìn)行游戲。

游戲繼續(xù)進(jìn)行——兩人合作，一名學(xué)生不能動(dòng)，另一名學(xué)生蒙上眼睛，不能動(dòng)的學(xué)生來(lái)指路，蒙上眼睛的學(xué)生往前走。在第二次游戲中，蒙上眼睛的學(xué)生大多能在同伴的幫助下順利走到終點(diǎn)，獲得勝利。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生明白了合作的重要性，讓他們感悟到：生活中，與人合作、共同解決問(wèn)題可以成為一種生存方式和生活習(xí)慣。

三、表演活動(dòng)，讓繪本故事“活”起來(lái)

教材中的圖畫(huà)是靜止的，但是在教學(xué)過(guò)程中，我們可以突破單純的閱讀方式，開(kāi)展繪本表演等不同形式的教學(xué)活動(dòng)。繪本表演是在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，參考繪本圖畫(huà)，借助表演的方式，對(duì)故事中的角色或情節(jié)進(jìn)行加工改變、再現(xiàn)的一種教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)《我們有精神》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中筆者先組織學(xué)生閱讀繪本，再觀看上學(xué)期學(xué)校參加“隊(duì)儀式比賽獲獎(jiǎng)”的錄像：在莊嚴(yán)的隊(duì)歌中，嚴(yán)肅認(rèn)真的旗手和精神飽滿(mǎn)的護(hù)旗手如何出旗；中隊(duì)長(zhǎng)如何發(fā)號(hào)施令；小隊(duì)長(zhǎng)如何整隊(duì)；隊(duì)員們?nèi)绾尉炊Y……通過(guò)看錄像，筆者組織學(xué)生模仿表演。表演過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)在正式、莊嚴(yán)的場(chǎng)合里“有精神”的樣子，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

再如，在第二課時(shí)，筆者組織學(xué)生對(duì)比模仿表演走路的姿勢(shì)。如走路時(shí)垂頭喪氣、弓腰、駝背和昂首、挺胸、正步走表演。觀看表演后，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：你喜歡哪種走路的樣子？為什么？借表演，引思考。學(xué)生都喜歡昂首挺胸、有精神的走路姿勢(shì)，并說(shuō)出理由，也都能理解“精神”就是有“精”“氣”“神”，“有精神”還對(duì)身體健康有著重要意義。教學(xué)效果水到渠成。

四、討論教學(xué)，讓繪本故事“活”起來(lái)

討論法是在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。道德與法治繪本式教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用討論法實(shí)施教學(xué)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。

例如，在教學(xué)《家人的愛(ài)》一課時(shí)，筆者借助繪本《肩頭上的愛(ài)》，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論：奶奶不幫“我”背書(shū)包是不是不愛(ài)“我”？討論交流過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)“不幫”就是“不愛(ài)”，有的學(xué)生說(shuō)就是“愛(ài)”我們，才讓我們“自己的事情自己做啊”……討論后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論的結(jié)果：長(zhǎng)輩對(duì)我們的關(guān)心疼愛(ài)是“愛(ài)”，嚴(yán)格要求也是 “愛(ài)”，都是“愛(ài)”的深沉表現(xiàn)。

結(jié) 語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，看到繪本中的畫(huà)面、文字在筆者的再加工下，已經(jīng)由“靜態(tài)”圖畫(huà)變得“動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生心中“活”了起來(lái)。這怎能不讓筆者欣喜激動(dòng)呢？筆者深深地感到，繪本就像一顆幸福的種子，不僅悄然落進(jìn)筆者的心中，也悄悄地落進(jìn)了《道德與法治》課堂中，并悄悄地、漸漸地在學(xué)生的心里發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……