林文靜

（福建省福清第一中學(xué)，福建福州 350300）

引 言

與“說課”相比，說題是一種更深層次的教研理念，從建構(gòu)主義角度看，說題就是教師研究題目，將解題思路、方法、過程以及解題后的反思等活動(dòng)深入淺出地表達(dá)出來[1]。筆者在眾多“說高考題”案例中歸納統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，“說高考選做題”的實(shí)例很少，這可能與選做題的要求、教材的選學(xué)、學(xué)生選擇空間比較大等因素有關(guān)?，F(xiàn)以2015年全國課標(biāo)I 卷理綜生物試題40 題（選作題）為例，談?wù)務(wù)f題的新角度——“說高考選做題”的思路，探討如何進(jìn)行有效的“說高考題”。

因生物選修3 模塊（現(xiàn)代生物科技專題）以專題的形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景[2]，與人們的生活息息相關(guān)，因此，“說高考選做題”的選題背景比較容易切入，可以是與生物學(xué)科緊密聯(lián)系的社會(huì)新聞事件、熱點(diǎn)話題等。就本案例而言，選題來自一則令醫(yī)學(xué)界和科學(xué)界震驚的新聞?！?018年11月26日，來自深圳的科學(xué)家賀建奎宣布，一對(duì)名為露露和娜娜的基因編輯嬰兒于11月在中國健康誕生。由于這對(duì)雙胞胎的一個(gè)基因被編輯，她們出生后即能抵抗艾滋病?！边@則新聞中涉及生物技術(shù)的倫理道德、生物技術(shù)的安全性問題，以及相關(guān)基因操作技術(shù)等都分布在人教版高中生物選修3 模塊的相關(guān)章節(jié)里，可以預(yù)見，這則新聞今后將衍生出許多有關(guān)選修3 的情境素材，對(duì)今后的高考題將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，值得關(guān)注。所以，教師可以選擇與新聞中提到的疾病——艾滋病有關(guān)的高考題做分析樣本，使“說題”內(nèi)容范圍更加具有針對(duì)性和有效性。

【原題再現(xiàn)】

(2015·全國卷Ⅰ.40 )（15 分）HIV 屬于逆轉(zhuǎn)錄病毒，是艾滋病的病原體?；卮鹣铝袉栴}：

(1)用基因工程方法制備HIV 的某蛋白(目的蛋白)時(shí)，可先提取HIV 中的______________，以其作為模板，在__________的作用下合成_________，獲取該目的蛋白的基因，構(gòu)建重組表達(dá)載體，隨后導(dǎo)入受體細(xì)胞。

(2)從受體細(xì)胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白作為抗原注入機(jī)體后，刺激機(jī)體產(chǎn)生的可與此蛋白結(jié)合的相應(yīng)分泌蛋白是____________。該分泌蛋白可用于檢測(cè)受試者血清中的HIV，檢測(cè)的原理是___________。

(3)已知某種菌導(dǎo)致的肺炎在健康人群中罕見，但是在艾滋病患者中卻多發(fā)。引起這種現(xiàn)象的根本原因是HIV 主要感染和破壞了患者的部分____________細(xì)胞，降低了患者免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

(4)人的免疫系統(tǒng)有____________癌細(xì)胞的功能，艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易發(fā)生惡性腫瘤。

【命題立意】

通過對(duì)該題的閱讀與分析，不難發(fā)現(xiàn)：本題以艾滋病病毒標(biāo)志性抗體的制備為情景，考查基因工程和免疫的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用免疫學(xué)原理和方法結(jié)合基因工程的基本操作步驟分析實(shí)際問題，掌握基因工程各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問題；識(shí)記免疫系統(tǒng)的組成及功能，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確答題，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)選修教材基本知識(shí)的理解和掌握情況，從題目難度分析，本題屬于較易題。

本題主要考查的核心素養(yǎng)是科學(xué)思維、生命觀念和社會(huì)責(zé)任，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)角度，如表1 所示。

【考點(diǎn)分析】

該題涉及的考點(diǎn)是關(guān)注艾滋病的流行與預(yù)防，這部分內(nèi)容在考綱中要求掌握的程度為I 級(jí)。

【解題過程】

【答案】（1）RNA 逆轉(zhuǎn)錄酶 cDNA（或DNA）；（2）抗體 抗原抗體特異性結(jié)合；（3）T（或T 淋巴）；（4）監(jiān)控和清除。

【解析】

（1）HIV 屬于逆轉(zhuǎn)錄病毒，它的遺傳物質(zhì)是RNA，在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下可以逆轉(zhuǎn)錄為cDNA，用于構(gòu)建基因表達(dá)載體，從而制備HIV 的某蛋白。

（2）HIV 的某蛋白作為抗原進(jìn)入機(jī)體后，能刺激人體產(chǎn)生針對(duì)該抗原的一種特殊的分泌蛋白——抗體；可用該抗體進(jìn)行抗原—抗體雜交檢測(cè)血清中是否含有HIV。

（3）HIV 病毒營寄生生活，寄生在T 淋巴細(xì)胞內(nèi)，T 細(xì)胞參與體液免疫和細(xì)胞免疫，因此少了T 細(xì)胞，特異性免疫幾乎全部喪失，降低了機(jī)體的免疫功能。

（4）人體的免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除的功能，可及時(shí)清除體內(nèi)產(chǎn)生的癌細(xì)胞，艾滋病患者的整個(gè)免疫功能缺陷，機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列頑固性機(jī)會(huì)感染和腫瘤的發(fā)生。

【典型錯(cuò)誤】如表2 所示

【規(guī)律總結(jié)】在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以科技熱點(diǎn)情景為依托，結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性。知識(shí)融于情景才有活力，現(xiàn)代生物技術(shù)與人們的生活、醫(yī)療息息相關(guān)，試題往往投射“某種技術(shù)進(jìn)展、成果”情景，考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的理解能力。對(duì)這部分內(nèi)容，教師可從情景類比、情景變換、情景融合等角度激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【反思感悟】通過參考近五年的全國新課標(biāo)I 卷理綜生物選做題，筆者發(fā)現(xiàn)考查的內(nèi)容均源于課本選修3：首先相對(duì)考查頻率較高的是基因工程模塊，其次是細(xì)胞工程模塊和胚胎工程模塊。全國卷選做題試題的命題思路較為靈活，與必修內(nèi)容緊密結(jié)合。總的來看，高考全國卷理綜生物試卷一般會(huì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)。

（1）從材料角度看：試卷所選材料以新情景為主，不回避學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。

（2）從內(nèi)容角度看：試題考查不重結(jié)果重過程，不重得到重得法，不重體系重技能。核心考點(diǎn)連年考查，適當(dāng)兼顧知識(shí)的覆蓋面。

【備考策略】

一輪復(fù)習(xí)時(shí)教師要突出核心考點(diǎn)，盡量降低難度，課堂注重提高趣味性，兼顧實(shí)用性、指導(dǎo)性、時(shí)效性和新穎性，做到講知識(shí)和講方法雙管齊下。

結(jié) 語

以上是本案例“說高考選做題”的說題一般流程，“說高考試題”的整個(gè)過程，能讓說題者和聽題者正確把握高考試題的概念、特征、功能、構(gòu)成要素，系統(tǒng)地掌握命題的知識(shí)系統(tǒng)，從而提升教師的試題命制能力、試題質(zhì)量鑒賞能力、試題高效講評(píng)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，“說高考選做題”教研實(shí)踐效果顯著，不久的將來，若“說高考選做題”能夠充分結(jié)合高考試題分析數(shù)據(jù)，相信對(duì)高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性大有裨益。