隋金梅

（安徽省合肥市第四十六中學(xué)南校區(qū)，安徽合肥 230000）

引 言

自2005年安徽省首次實(shí)行開卷考試以來，安徽省中考?xì)v史試題走在了全國的前列，質(zhì)量甚高。可謂是一卷在握，看點(diǎn)不斷；卷卷縱覽，特點(diǎn)明顯。本文以安徽省中考?xì)v史試卷為著手點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，著力探求中考?xì)v史試卷所具備的特點(diǎn)，具體分析如下。

一、體現(xiàn)原則性、基礎(chǔ)性的同時(shí)，兼具穩(wěn)定性

（一）原則性

安徽省中考?xì)v史試題的原則性表現(xiàn)如下：（1）遵循“課標(biāo)”，依據(jù)“考綱”的原則。在“一綱多本”并行之下，教材只是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑和方法，而《考試綱要》又是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化與精準(zhǔn)化。遵循“課標(biāo)”，依據(jù)“考綱”，能有效確保中考的公平和公正。（2）三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的原則。三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，在新課程改革背景下，試題雖不放棄對基礎(chǔ)知識和基本線索的考查，但更側(cè)重于向過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀傾斜。（3）充分兼顧考試雙重性質(zhì)的原則?？v觀所有年份試題，其既立足于基礎(chǔ)，照顧到全面，又能使考生的成績拉開距離，形成階梯，易于區(qū)分，不僅滿足了義務(wù)教育階段終結(jié)性學(xué)業(yè)考試的需要，同時(shí)有利于高中階段的選拔，充分體現(xiàn)了考試的雙重性質(zhì)[1]。

（二）基礎(chǔ)性

其一，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，突出考查歷史學(xué)科的主干知識。分析任何一張安徽真題，可以看出每個(gè)知識點(diǎn)都是歷史學(xué)科的主干知識。一直以來，容易題所占比重皆為7分左右。

其二，試題設(shè)置注重考查對學(xué)生今后學(xué)習(xí)有用的知識，注重為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育階段教育教學(xué)的奠基性質(zhì)，呈現(xiàn)基礎(chǔ)性特點(diǎn)。

（三）穩(wěn)定性

多年來，中考?xì)v史考試性質(zhì)未曾變過。它既是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，又是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的選拔性考試。這一考試性質(zhì)決定著考試方向，決定著考試的難度系數(shù)。考試性質(zhì)不變，也就意味著中考?xì)v史的試卷難度系數(shù)基本穩(wěn)定不變。

多年來，中考試題考查重點(diǎn)穩(wěn)定?？键c(diǎn)分布穩(wěn)定，重點(diǎn)考查對主要?dú)v史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物的掌握情況；以中國近現(xiàn)代史與世界近現(xiàn)代史為主，以中國古代史與世界古代史為輔。

多年來，中考試題總體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，分值、題型、題量相對穩(wěn)定。全卷滿分70 分，與思想政治同場考試時(shí)間共120 分鐘。試題類型分為選擇題和非選擇題兩大類。選擇題是四選一型的單項(xiàng)選擇題，題量也基本保持在10 題未變。非選擇題以材料解析題、活動與探究為主體，輔以識圖辨析、組合列舉、判斷辨析、對號填空等題型。

多年來，試題難易程度穩(wěn)定，容易題、適中題和稍難題三種試題分值比穩(wěn)定在7 ∶2 ∶1，未出現(xiàn)難度上的跳級現(xiàn)象。

二、注重人文性、綜合性的同時(shí)，立足發(fā)展性

（一）人文性

多年來，中考?xì)v史試卷體現(xiàn)出以人為本、以學(xué)為本的特點(diǎn)，題目開放靈活，人文精神和民主關(guān)懷氣息濃厚，具有較強(qiáng)的人文性。

表現(xiàn)一：卷首設(shè)置“溫馨提示”或者“注意事項(xiàng)”，引導(dǎo)學(xué)生審題，富有人文性和民主性。關(guān)注學(xué)生心智，改變了以往嚴(yán)肅的面目，以民主、平等、親切、和藹的面孔出現(xiàn)，拉近了與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了服務(wù)意識，也增強(qiáng)了親和力，緩解了學(xué)生的緊張情緒，給予學(xué)生以相當(dāng)?shù)墓膭?lì)和信心。

表現(xiàn)二：給予提示性的語言和符號，以學(xué)法指導(dǎo)考試，具有“以學(xué)帶考”的人文思想和民主意識。它既鼓勵(lì)學(xué)生“仔細(xì)審題，認(rèn)真作答”，也提醒學(xué)生答題的規(guī)范性。這既指導(dǎo)了學(xué)生做題的方法，充滿了人性關(guān)懷，同時(shí)也體現(xiàn)了試題對學(xué)習(xí)方法和過程的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“以考促學(xué)”的目的[2]。

表現(xiàn)三：關(guān)注時(shí)事，關(guān)愛民生也是人文性的表現(xiàn)。關(guān)注時(shí)事、關(guān)愛民生、以民為本、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代公民所具有的，以社會責(zé)任感為核心的人文素質(zhì)，正是對人文性最好的解讀。

（二）綜合性

一是突出專題知識的綜合考查。安徽中考真題多以專題知識切入題目，即使組合列舉、辨析改錯(cuò)也總喜歡在一個(gè)專題視角下進(jìn)行考查，考查專題知識則多以材料解析題、問答題、綜合題和探究題為主。有的專題內(nèi)容跨度比較大，古今中外，縱橫捭闔。

二是中外史綜合考查。以中外史知識的交匯點(diǎn)切入題目，把中國歷史放在世界歷史背景下考查，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，考查其對中國歷史史實(shí)的認(rèn)知，以及國際合作、競爭、發(fā)展、和平、進(jìn)步等意識，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)他國、為我所用的歷史借鑒功能。

三是跨學(xué)科綜合考查。這主要表現(xiàn)在歷史與地理學(xué)科的綜合方面，突出考查學(xué)生的空間概念，體現(xiàn)出了歷史和地理的學(xué)科滲透、中國史學(xué)“左圖右史”的良好風(fēng)范與傳統(tǒng)以及“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)的考查落實(shí)。

（三）發(fā)展性

發(fā)展性符合課程改革精神的明顯特質(zhì)，充分體現(xiàn)了“全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”“為了每個(gè)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展”的新課程核心理念，充分發(fā)揮了評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面的作用，努力使每位學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

發(fā)展性首先體現(xiàn)在注重過程與方法上。注重過程與方法的引導(dǎo)是面向“未來”的發(fā)展性評價(jià)，旨在為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、作出指導(dǎo)，為學(xué)生的長期發(fā)展服務(wù)。

發(fā)展性其次表現(xiàn)為試題內(nèi)容的開放性。開放有利于培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、博大的胸懷，也就是著眼于學(xué)生的長期發(fā)展。

發(fā)展性最后表現(xiàn)為試題設(shè)計(jì)角度新穎、貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際，從而為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)校接受學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、關(guān)注科學(xué)性、靈活性的同時(shí)，彰顯時(shí)代性

（一）科學(xué)性

首先，科學(xué)性表現(xiàn)在注重史料、史實(shí)，講究論從史出。

其次，試題內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，并能體現(xiàn)對學(xué)習(xí)方法和過程的重視，符合認(rèn)知的科學(xué)性。同時(shí)，試卷也有意識地教會學(xué)生科學(xué)合理地安排歷史與思想品德同場開卷考試的答題時(shí)間。

再次，試卷力求科學(xué)規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、題量適中、題意明確、難易適當(dāng)、目標(biāo)有效，能夠反映出學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)水平，杜絕繁、難、偏、舊的試題，要有很強(qiáng)的效度、信度和區(qū)分度。同時(shí)，答案雖然靈活，但可操作性強(qiáng)，符合科學(xué)性的要求。

最后，試題也側(cè)重考查學(xué)生崇尚科學(xué)的意識和態(tài)度。即在學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識，力求使學(xué)生樹立求真、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。多年來的試題從未放松過人類歷史上三次科學(xué)技術(shù)革命的考查，就是一個(gè)明確的例證。

（二）靈活性

靈活性不僅表現(xiàn)在題目本身，同時(shí)也表現(xiàn)在試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)上，同時(shí)還表現(xiàn)在開放性的命題思維方式上。

靈活性表現(xiàn)在題目本身，一是大量插圖的穿插運(yùn)用，使整個(gè)試卷像課本那樣顯得圖文并茂、靈活生動；二是題目設(shè)問不再像以往那樣直來直去，而是在設(shè)問前提供一些文字信息，讓考生去思考和判斷，但又無法從課本中直接找到答案?？忌仨毶朴趶臅械牟鍒D、地圖及相關(guān)文字中正確捕捉信息，方能作答，從而賦予試題以一定的思維力度。它所創(chuàng)造的新情境使習(xí)慣于死學(xué)苦記及不學(xué)無術(shù)的學(xué)生顯得無所適從，捉襟見肘，從而拉開了分?jǐn)?shù)檔次；三是試題內(nèi)容左右逢源，本是精心打造，卻似信手拈來，靈活而生動。其中尤其令人欣賞的是試題內(nèi)容的設(shè)置與時(shí)代、現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，既與時(shí)俱進(jìn)，又靈活新穎。

靈活性表現(xiàn)在評分標(biāo)準(zhǔn)上，具有很大的彈性。參考答案中均表現(xiàn)出很大的彈性和空間，給學(xué)生的思維以相當(dāng)?shù)膹V度和余地，從而有助于拓展學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

靈活性還表現(xiàn)在開放性的命題思維方式上，突出考查了學(xué)生的識記能力、運(yùn)用能力、遷移能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（三）時(shí)代性

多年來，安徽省中考?xì)v史試題都緊貼時(shí)代，緊貼現(xiàn)實(shí)，特點(diǎn)明顯。

其一，所涉及的內(nèi)容、數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)氣息濃厚，時(shí)代感強(qiáng)。這些題目使試卷充滿了時(shí)代氣息，具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的史鑒功能，充滿現(xiàn)實(shí)感與時(shí)代感，必將對中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

其二，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，能以人們比較關(guān)心的社會現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境；注重與書本知識的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)；關(guān)注人類文明的進(jìn)程，考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度以及根據(jù)題意對知識進(jìn)行整理、運(yùn)用的綜合能力。

其三，從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活切入題目。這類題目取材于學(xué)生生活中的常識或現(xiàn)象，體現(xiàn)了課改貼近學(xué)生生活的要求，考查了學(xué)生感知、感悟歷史的能力。讓學(xué)生走近歷史、親近歷史，其現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感濃重。這有利于引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的歷史，改變“歷史是故紙堆”的看法，也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

四、具備形象性、探究性的同時(shí)，擁有思想性

（一）形象性

形象性首先表現(xiàn)在題目的變化多端和大量史料、圖片、圖表的穿插運(yùn)用，這既使試卷圖文并茂、直觀形象、生動活潑，也提高了對學(xué)生從圖形中提取信息能力的考查。

形象性這一特點(diǎn)還表現(xiàn)在命題者善于創(chuàng)造大量的情境這一方面。2005年教育部印發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》中，提出了中考改革總體思路，明確指出“注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力”。因此，中考試題在命題過程中，在將考查內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的試題內(nèi)容時(shí)，嚴(yán)格避免直接照搬教科書內(nèi)容的做法。命題時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出全新的命題情境與內(nèi)容。中考試題所廣泛設(shè)置的情境，或是取材于現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)政、文獻(xiàn)資料、評語、名人名言、歌曲、實(shí)踐活動、研究課題，或是一段文字說明，以此形成新的問題情境，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史，進(jìn)而引申出對理解能力、分析能力、識記能力、遷移能力、運(yùn)用能力的考查。這既體現(xiàn)了命題者以學(xué)生為中心、發(fā)揮學(xué)生的主動性、“以學(xué)帶考”的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對學(xué)習(xí)過程的重視，反映了歷史學(xué)注重史料、史實(shí)，講究科學(xué)性的特點(diǎn)。

（二）探究性

探究性這一特點(diǎn)的出現(xiàn)自然跟活動課的開設(shè)密不可分。如今新課程突出的特點(diǎn)就是活動課的開設(shè)，它不僅能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識，還能促進(jìn)學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。活動課的開設(shè)必然在考試中以各種形式體現(xiàn)出來。一些試題的創(chuàng)意，就是從活動課中激發(fā)出來的。

探究性題目注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生留有充分的思考余地，這有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解與主張，展示自己的能力與創(chuàng)意。它是新課程理念下的命題趨勢，也是最能全方位考查學(xué)生識記、理解、運(yùn)用的能力，最能體現(xiàn)對“三維目標(biāo)”考查的命題形式。此類試題考查內(nèi)容豐富、形式多樣，能較好地體現(xiàn)出歷史學(xué)科的特性；考查能力層次遞進(jìn)呈現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)散思維、綜合探究，在考查學(xué)生歷史學(xué)科能力的同時(shí)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程與方法、關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；答案設(shè)計(jì)多元化，為學(xué)生自主發(fā)揮提供了空間，體現(xiàn)了對不同學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的學(xué)生的人文關(guān)懷。

（三）思想性

“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”歷來是歷史教育的核心所在，歷史學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行國情教育和思想品德教育的重要陣地，歷史教學(xué)既要讓學(xué)生在歷史史實(shí)和歷史概念中吸取知識營養(yǎng)，又要力求讓學(xué)生得到思想啟蒙和思想教育。

多年來，歷史中考試題注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)，貫徹思想教育，具有導(dǎo)向性；在題目中滲透做人的道理，關(guān)注對考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查，注意體現(xiàn)積極的價(jià)值取向，注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育的導(dǎo)向功能。

尤其值得注意的是，很多試題對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查方式不直接、不刻意，而是隱藏在開放性的問題中。這類題目符合學(xué)生的認(rèn)知心理，易于被學(xué)生所接受，并且也注重培養(yǎng)學(xué)生具有人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，從而達(dá)到了對學(xué)生價(jià)值觀正確引領(lǐng)的目的。

結(jié) 語

中考對初中生而言十分重要，對其升入理想高中繼續(xù)學(xué)習(xí)有直接影響，分析中考試題對學(xué)生而言意義重大。教師應(yīng)在日常歷史教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生全面開展系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史知識與生活實(shí)際的結(jié)合，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究性思維，使學(xué)生能夠輕松應(yīng)對歷史中考試題。