陳志華

（福建省晉江市磁灶中學，福建晉江 362214）

引 言

在當前教育背景下，歷史學科的地位得到了提升，已經成為初中課程體系中不可或缺的一部分，直接關系學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。為了讓學生高效學習歷史知識，完成學習任務，需要師生明確歷史學科的重要性，確保師生積極參與其中，在密切的交互中完成教學任務。更為關鍵的是，教師除了轉變自身的教學理念和教學方法，還要注重培養(yǎng)學生的學習方法，使學生根據自身學習需要，靈活選擇不同的學習方法，以便高效地學習知識、理解知識。初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習方法的研究，有助于推動教學改革深化、推動初中歷史課堂教學朝著更高層次發(fā)展。

一、初中歷史學科的重要性

在新課程改革深化背景下，初中歷史目標有所轉變，不再是以單純的提升高考成績?yōu)橹?，而是強調學生掌握合適的學習方法，在高效學習歷史知識的同時，使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。通過列舉典型的歷史事件和人物，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，豐富學生的人文內涵，對學生的后續(xù)學習和發(fā)展具有重要促進作用[1]。

二、初中歷史教學中學生學習方法培養(yǎng)的措施

（一）合理使用課本，把握課堂教學

初中歷史教學改革深化下，教學理念和教學方法也隨之變化，教師應合理地使用課本，幫助學生掌握正確的學習方法，這是后續(xù)學習活動的主要依據。初中歷史內容較為簡單，歷史教材的知識量不大，這就要求學生在教師的引導下了解課本結構。通常情況下，初中歷史課程一堂課分為多個環(huán)節(jié)，多數是圍繞單元知識點展開，所以學生應明確學習的重點和難點，只有把握重點，才能保證后續(xù)學習活動有的放矢，加深知識的理解和記憶。與此同時，初中歷史教材中有部分用小字印刷的內容，這部分內容不需要學生閱讀和理解，僅僅是為了鍛煉學生的邏輯思維能力[2]。例如，在《抗擊八國聯(lián)軍》一課的相關知識學習中，主要講述了義和團興起和抵抗八國聯(lián)軍侵華的運動，戰(zhàn)敗后清政府簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》。自此以后，中國完全淪落為半殖民地半封建社會。這就需要學生運用歷史知識想象當時簽訂《辛丑條約》的場景，聯(lián)系八國聯(lián)軍侵華的內容，更加深刻地理解當時人民的憤怒和無奈，鍛煉學生的邏輯思維能力，加深對課程知識的理解和記憶。需要注意的是，課堂是學生學習知識的主要場所，教師應讓學生在課前認真預習，仔細查閱資料，標記不懂之處，在課堂上提出問題并尋求解答；課堂上認真聽講；課后做好復習和鞏固，以此提升學習成效。

（二）學會閱讀，養(yǎng)成良好的自主學習習慣

歷史知識的學習，主要是通過閱讀教材獲得，這就需要突出學生的主體地位，讓學生在課堂上占據主動權，只有這樣才能靈活展開學習活動，逐步掌握合理的閱讀技巧。教師在課上帶領學生閱讀學習，可以設計層次性更強的問題引導學生閱讀和猜想，明確問題后思考[3]。所以，教師提出啟示，學生只是分析前后因果和潛在聯(lián)系，批注重點知識，在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，針對教材中的歷史概念和人物補充資料，對于一些不重要的引言略讀即可，對于重大歷史事件的起因、時間、影響等歷史資料，則需要學生認真閱讀和分析。通過長期的訓練，逐漸幫助學生掌握合理的學習方法，合理地分配時間，在潛移默化中養(yǎng)成自主學習的習慣，為后續(xù)自主學習和探究奠定基礎。

教育教學不僅是要求學生學習知識，還要培養(yǎng)學生的素質能力。作為素質教育的核心內容，教學活動相互依存、相互影響，教師應在把握學習規(guī)律的基礎上，培養(yǎng)學生的學習能力，這有助于培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，有效地提升學習效率[4]。

（三）善于思考和分析，提升學生獨立思考能力

思考和學習聯(lián)系緊密，在學習過程中深入思考和分析，在加深知識理解的同時，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力。首先，教師在課堂上設計合理的問題，循序漸進，挖掘歷史事件前因后果，幫助學生掌握嚴謹的邏輯思維能力。其次，教師提出獨到的見解，鍛煉學生的邏輯思維能力。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力源泉，通過提問引導學生分析問題的成因，進一步向外延伸，可以有效鍛煉學生的創(chuàng)新意識。教師應鼓勵學生提出質疑，從多種角度思考重大歷史事件和歷史人物，鞏固頭腦中歷史印象的同時，也養(yǎng)成了良好的思維習慣。教師應鼓勵學生對重大歷史事件、歷史人物質疑，鍛煉學生的知識歸納、評價和總結能力，提升學生的自主學習能力，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎[5]。

（四）掌握合理的知識學習技巧，把握歷史學習規(guī)律

在學習課堂知識后，教師應及時進行鞏固訓練，強化學生對所學知識的理解和記憶，提升學生的分析能力。

其一，對比分析法。由于歷史學科具有規(guī)律性強的特性，掌握脈絡清晰的知識網，縱橫聯(lián)系，可以加深學生對歷史知識的掌握，降低歷史學習難度，提升學習效率。通過縱橫聯(lián)系，將相類似的知識對比分析，將這些歷史歸納到同一條記憶鏈條中，在后續(xù)復習中將其歸納到同一范疇進行對比，引導學生清晰地理解重點和難點所在，在潛移默化中使學生形成完整的邏輯結構。

其二，聯(lián)想記憶法。此種方法要求學生靈活記憶知識點，通常是按照歷史事件的發(fā)生順序或歷史人物之間的潛在聯(lián)系進行聯(lián)想記憶。例如，在學習新民主主義革命相關內容時，按照五四運動（1919年）→中國共產黨誕生（1921年）→國民革命（1924—1927年）→國共十年內戰(zhàn)（1927—1937年）→抗日戰(zhàn)爭（1931—1945年）→解放戰(zhàn)爭（1946—1949年）。挖掘潛在典型歷史事件的內在聯(lián)系，可以實現知識的高效理解和記憶。

結 語

綜上所述，在初中歷史教學過程中，為了幫助學生高效理解和記憶知識，教師應注重學生學習方法的培養(yǎng)，幫助學生學會歸納和總結知識點，并利用現代化教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，在學習和探究知識的同時，使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，提升學習成效。