蔣 敏

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學附屬幼兒園，江蘇蘇州 215100）

引 言

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，環(huán)境應(yīng)充分發(fā)揮其教育價值，注意體現(xiàn)教育的進程及幼兒發(fā)展狀況。有了賴以施展的良好環(huán)境，幼兒才能進行相關(guān)的學習性活動[1]。

一、優(yōu)創(chuàng)環(huán)境，彰顯個性

（一）巧妙利用幼兒作品，美化區(qū)域環(huán)境

在美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒教師要以幼兒為主體，用他們的各種作品裝點空間，可用懸掛、張貼、編網(wǎng)等多種方式對環(huán)境進行美化。如此多形式、多角度的展示，不僅能給幼兒帶來成功的喜悅和自信，也為幼兒提供了一個很好的展示平臺。例如，通過一些簡單的麻繩、絲帶、釣魚線等，將幼兒的作品以適宜的高度進行懸掛，讓幼兒隨時可以欣賞到自己的作品。現(xiàn)如今提倡“兒童視角”，懸掛物的高度要考慮幼兒的實際情況，不能太高，高了就會和幼兒產(chǎn)生距離。

（二）合理規(guī)劃區(qū)域空間，發(fā)揮最大價值

在區(qū)域空間的規(guī)劃上，要考慮幼兒的身心特點、實際水平以及空間特征和采光等問題，盡量將美工區(qū)設(shè)定在光線較好的空間，避免包圍式的格局?？刹捎瞄_放式的櫥柜、箱盒，保證幼兒在該區(qū)域能自主選擇材料，自主選擇工具，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)各種選擇的機會和條件。例如，既可畫畫，又可創(chuàng)作；既可游戲，又可裝飾，激發(fā)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣和積極性，獲得各方面的美感、經(jīng)驗和情緒的體驗[2]。

二、優(yōu)選材料，激發(fā)創(chuàng)意

美工區(qū)所投放的材料是幼兒進行學習、探索的對象，是區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一個重要組成部分，各異的材料物品能激發(fā)幼兒的好奇心和操作欲望，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作妙想，呈現(xiàn)更加豐富的作品，他們也能根據(jù)自己的能力與喜好操作材料，獲得積極的情感體驗。

（一）合理歸類多種材料

如果在美工區(qū)只提供蠟筆，顯然幼兒的作品就會比較單一，幼兒繪畫技能也得不到有效提升。在美工區(qū)可以提供各種材料，如各類紙張、畫筆、工具，生活中的各種廢舊材料、自然材料等，幼兒可以自由選擇、自由創(chuàng)作。

（二）合理利用各種材料

生活中的廢舊材料在美工區(qū)應(yīng)用是比較廣泛的。比如，大的紙盒可以制作成小房子、自動售貨機器等；小的可以制作汽車、飛盤、機器人等各種玩具。如此一來，既經(jīng)濟環(huán)保，又美觀實用。此外，紙盒不僅可以用來制作造型，還可以在上面展示作品，效果比墻面平貼更立體、美觀。

還有紙類材料，可以制作紙漿畫，可以用來剪貼進行簡單加工，如卷成紙筒裝飾教室、手工制作作品等。像線、管類這樣的材料，易于剪裁，幼兒可以進行拼貼畫，還可以編制手工作品，塑造各種生動、有趣的形象。還可以用生活中的沙石。將沙石分開，沙可以上色做成沙畫，或做成沙盤讓幼兒隨意繪畫，反復利用；大的石子，特別是鵝卵石，可以在上面畫畫，或堆疊造型；還有種子、果實、殼類等，可以進行粘貼畫、拼貼畫等活動。

三、優(yōu)化理念，有效指導

幼兒在美工區(qū)活動時，不能完全放手任由其行動，需要教師適時、適當?shù)刂笇А?/p>

（一）發(fā)現(xiàn)繪本之美，提升幼兒多維能力

繪本是通過形象、色彩、構(gòu)圖等因素來表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術(shù)形式，它以循序漸進的敘述為主導，綜合繪畫、設(shè)計與視覺表現(xiàn)，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續(xù)、生動的圖像世界。繪本中鮮艷的色彩、多變的構(gòu)圖、生動的畫面能深深吸引幼兒的注意力，激發(fā)每個幼兒的繪畫興趣。教師可以根據(jù)繪本中蘊藏的繪畫元素，從不同角度進行挖掘，尋找繪本中的繪畫切入點，鼓勵幼兒充分享受繪本中的藝術(shù)韻味，為繪畫活動注入鮮活的生機。比如，借助繪本《大象艾瑪》開展色彩設(shè)計；選擇繪本《哈利》進行黑白斑點創(chuàng)想；利用繪本《大魚和小魚》嘗試多彩奇妙混合……繪本的有效利用，在很大程度上替代了范畫的作用。

（二）因材施教，激發(fā)幼兒無限潛能

當幼兒在美工區(qū)活動時，教師應(yīng)多為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象，更要多多關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)加以指導，讓幼兒大膽把自己的思想情感通過繪畫的方式表現(xiàn)出來。比如，在幼兒進行線描畫創(chuàng)作《可愛的螃蟹》時，通過讓幼兒觀察生活中的格子衣服，在活動中充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗積累進行繪畫嘗試，并且根據(jù)小班繪畫的已有經(jīng)驗，用各種圖形和線條進行添畫，給“螃蟹”設(shè)計出一件件漂亮的格子襯衫。

當然，教師還要因材施教，根據(jù)具體的情況進行分析和指導，挖掘每一名幼兒的潛能，讓幼兒充分表現(xiàn)自己的情感體驗，提高幼兒的繪畫技能。

四、優(yōu)美作品，完美呈現(xiàn)

通過教師有效、靈活、適時的指導，幼兒所完成的作品也會錦上添花。幼兒完成作品后，幼兒教師要將他們的作品展示出來。作品的展示是一種激勵方式，在展示作品的過程中，幼兒通過比較自己與同伴的作品，達到相互激勵、學習的目的。

（一）結(jié)合班級具體格局進行作品的呈現(xiàn)

班級窗臺可以擺放幼兒作品；窗臺上的網(wǎng)格也可以夾上幼兒作品；幼兒在美工區(qū)做的手工小魚，正好與自然角的養(yǎng)殖區(qū)結(jié)合，教師可把它們粘貼到養(yǎng)殖區(qū)的墻壁上，與水池里游動的小魚相呼應(yīng)；像自然角里懸掛的綠色藤條，可以懸掛幼兒的樹葉貼畫等有季節(jié)色彩的圖片，不僅展示了幼兒的作品，還讓自然角的主題與季節(jié)相呼應(yīng)。

（二）膠片式展示，獨具創(chuàng)意

對于一些能力稍差的幼兒，還可以采用膠片式展示，從一張張照片中可以清楚地看到在創(chuàng)作過程中幼兒遇到了哪些困難，又是如何解決的。教師可有目的地拍攝這類幼兒在創(chuàng)作過程中不同時段的照片，并用文字加以簡單的記錄。膠片式展示可以讓其他幼兒在關(guān)注作品的同時，了解到創(chuàng)作者為之付出的努力，給予創(chuàng)作者欣賞與支持，增強他們的信心，使他們更積極努力地參與藝術(shù)創(chuàng)造活動。

（三）區(qū)角間進行有效融合，豐富游戲情境

可以將美工區(qū)與各個游戲、區(qū)角進行結(jié)合，不僅能起到展示的作用，還能將幼兒的作品充分利用起來。例如，教師在作品展示區(qū)創(chuàng)設(shè)了一個與本次活動創(chuàng)作主題相關(guān)的場景，讓幼兒將作品自主地呈現(xiàn)于這個場景中，形成一個具有一定故事情節(jié)、情境的展示方式。這樣的展示方式使作品與場景融為一體，幼兒看到自己的作品出現(xiàn)于場景中，會因情境而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，賦予作品生命的活力，作品因此而鮮活起來。這不僅能讓幼兒在欣賞作品時生動地講述作品故事,還能激發(fā)他們后期創(chuàng)作的濃厚興趣，同時通過講述作品故事，幼兒的語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。再如，在折紙活動“房子”中，教師創(chuàng)設(shè)了“小動物之家”的場景，幼兒將自己折好的“房子”放在這一場景中就有了自己的故事，孩子們一邊快樂地交流，一邊講述建筑師喬治的故事?！拔业姆孔邮切⊥米幼钕矚g的，它開發(fā)了一片花園”“我的房子有很大的窗戶”……如此，他們的作品與場景就有效互動起來，這時的折紙活動就變成了充滿情趣的游戲。

結(jié) 語

《0～8 歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書為我們幼兒教師提供了具體案例分析以及實踐中需要的各種材料展示，在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起到了很好的指導作用，幫助我們完善了區(qū)域設(shè)計，開拓了思路，使區(qū)域設(shè)計更合理、更有效。