?金 晶

群文閱讀是一種很好的閱讀展開(kāi)方式，基于群文閱讀展開(kāi)的文本教學(xué)不僅可以給學(xué)生提供多篇文章作為參照，這也會(huì)幫助學(xué)生更好的理解與感受一類文章的特點(diǎn)，能夠加深學(xué)生整體的閱讀感受力。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要找到有效的方法，并且就文本的選擇使用要具備針對(duì)性。這樣才能夠讓群文閱讀教學(xué)有更好的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生也可以從這種閱讀模式中獲取更多學(xué)習(xí)收獲。

一、利用關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開(kāi)群文閱讀

總體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行群文閱讀時(shí)選取的范本應(yīng)當(dāng)具備一定針對(duì)性，其中很重要的一點(diǎn)就是文章間應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的關(guān)聯(lián)?？梢灾黝}和內(nèi)容相近的文章作為群文閱讀的素材，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到這個(gè)具體的寫作主題不同文章的表達(dá)方式，基于群文閱讀學(xué)生可以很大程度加深這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)與感受。也可以是文本類型和題材相似的文章，比如，教師可以結(jié)合幾篇很有代表性的議論文或者說(shuō)明文進(jìn)行群文閱讀，這樣的閱讀過(guò)程能夠讓學(xué)生就一類文章的寫作特點(diǎn)有直觀的了解，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)特定題材的文本寫作方法和技巧起到的效果非常直接。群文閱讀的有效實(shí)施，教師首先要做好閱讀范本的選擇，要利用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的選擇文章，這樣才能夠讓后續(xù)的教學(xué)過(guò)程得到有效推進(jìn)。

從平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到每篇文章都有一個(gè)中心主旨，找到這個(gè)中心主旨就抓住了一篇文章的精髓。其實(shí)群文閱讀就像是讀一篇長(zhǎng)文章一樣，從一個(gè)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)出發(fā)，將幾篇不同的文章串聯(lián)起來(lái)。在展開(kāi)群文閱讀時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生首先尋找到一個(gè)重要的點(diǎn)，再通過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)把所有群文閱讀的知識(shí)全面的帶動(dòng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到每篇文章都有獨(dú)特的創(chuàng)作手法與不同的感情流露，這些都可以在群文閱讀的分析中加以體驗(yàn)。比如在結(jié)合第九冊(cè)第六單元的幾篇文章進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師就可以很快找到這幾篇文章的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。比如《慈母情深》、《父愛(ài)之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是頌揚(yáng)父母之愛(ài)的文章，從這幾篇文章的閱讀中，學(xué)生會(huì)直觀感受到文本字里行間中傳遞與表達(dá)的父母對(duì)于子女深厚的愛(ài)。有了這個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)后教師便可以很有效的組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，能夠讓學(xué)生在這幾篇文章的比照分析中感知各自的特點(diǎn)，并且也能夠讓學(xué)生體會(huì)到不同文章中表達(dá)呈現(xiàn)愛(ài)意的方式。這樣的群文閱讀具備很好的實(shí)踐意義，不僅加深了學(xué)生就特定主題的理解感受程度，也讓學(xué)生的文本分析解讀能力得到了很好的鍛煉。

二、體現(xiàn)求同存異的基本特點(diǎn)

群文閱讀中選取的閱讀范本通常都有一些潛在關(guān)聯(lián)性，但是，文章間還是會(huì)存在一些相應(yīng)的差異。教師在組織與構(gòu)建群文閱讀教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)出求同存異的基本思想。一方面，要明確這幾篇文章之間的內(nèi)在聯(lián)系或者相似之處，這是能夠進(jìn)行群文比照閱讀的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)大家就每一篇文章的特點(diǎn)展開(kāi)分析，并且可以在直觀比較的基礎(chǔ)上梳理出不同文章之間的差異。這會(huì)讓群文教學(xué)有更好的實(shí)施效果，能夠加深學(xué)生就文本的分析解讀程度，并且讓學(xué)生有更好的整體學(xué)習(xí)印象。

教師在進(jìn)行閱讀素材的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)做到選取的文章既要有所相同，也要有所不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的相同方面進(jìn)行討論時(shí)，要盡可能的鼓勵(lì)大家大膽發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己多樣化的見(jiàn)解，敢于說(shuō)出自己的理論。同時(shí)，也要引導(dǎo)大家就文章的特點(diǎn)做分析比照，找出這些文章中存在的最為直觀的差異。比如在第九冊(cè)第八單元的學(xué)習(xí)中，教師可以將《古人談讀書》和《憶讀書》作為群文閱讀的范本做相應(yīng)閱讀分析。兩篇文章都呈現(xiàn)了同一個(gè)主題，但是在探討讀書相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，各自都提出了一些相應(yīng)的觀點(diǎn)。教師可以在群文閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)大家有效分析兩篇文章的異同，讓學(xué)生就文章有更深入的理解。這可以很好的在課堂上實(shí)現(xiàn)，能夠推動(dòng)學(xué)生就閱讀范本有更好的理解掌握程度。

三、豐富學(xué)生閱讀中的思考探究

群文閱讀給學(xué)生提供了一個(gè)新的文本剖析的方向和視角，并且是鍛煉學(xué)生閱讀分析與解讀能力的有效途徑。教師在展開(kāi)群文閱讀時(shí)要豐富學(xué)生在閱讀中的思考探究，不僅要分析不同文章的異同，也要能夠準(zhǔn)確抓住每一篇文章的特點(diǎn)，并且找到文章中的亮點(diǎn)和好的寫作技法。這些都應(yīng)當(dāng)在群文閱讀的分析中得到體現(xiàn)，多展開(kāi)這樣的思考探究過(guò)程既能夠加深學(xué)生就閱讀范本的理解掌握程度，這也是對(duì)于學(xué)生寫作能力的一種培養(yǎng)與鍛煉，可以讓學(xué)生有更多基于文本寫作的獨(dú)立思考，這才是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有價(jià)值的學(xué)習(xí)收獲。

隨著群文閱讀教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師可以在具體的教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生做更多有效的思考探究。比如，通過(guò)群文閱讀能讓學(xué)生們明白，為什么那么多看似相似的文章，但是每一篇都有各自的特點(diǎn)和出彩之處，有具體的寫作方法和技巧的使用等。這樣的分析探究過(guò)程可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生明白相似的標(biāo)題內(nèi)容也同樣能夠?qū)懗霾煌暮梦恼隆Ｖ档米⒁獾氖?，由于學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)需要綜合處理多篇文章，因此不再像從前單一閱讀一篇文章時(shí)可以花費(fèi)更多時(shí)間，現(xiàn)在使用在每一篇文章的時(shí)間都會(huì)相應(yīng)減少。因此，教師很有必要給學(xué)生指引閱讀重點(diǎn)，并且引導(dǎo)大家明確群文閱讀的整體方向。這樣才能夠利用有限的閱讀時(shí)間更快的理解感受文意，能夠讓群文閱讀的作用和效果更好的發(fā)揮。