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（甘肅省武威市古浪縣海子灘教育工作站，甘肅武威 733111）

引 言

結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展情況分析，為了提高農(nóng)村小學(xué)低年級作文教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要在教學(xué)中注重對學(xué)生寫作的興趣培養(yǎng)，例如，在教學(xué)開展的過程中，找出與農(nóng)村自由環(huán)境相關(guān)的寫作主題來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在寫作教學(xué)開展前，教師需要讓學(xué)生掌握一些字、詞、句等基本的語文知識，并且能夠熟練地在寫作中運(yùn)用，從而全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力。

一、為學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ)

重視農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生語文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，語文教學(xué)的時間是有限的，作文只是作為語文教學(xué)中的一部分，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)外結(jié)合農(nóng)村的生活環(huán)境進(jìn)行語文作文的滲透工作[1]。例如，每天早自習(xí)開始前，教師可以為學(xué)生講一則語文故事，調(diào)動學(xué)生對故事的興趣，教師結(jié)合故事的主要內(nèi)容提出合理的教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討和分析，“我們在聽完故事后，想要對故事中的主人公說些什么呢？”對一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要及時地給予表揚(yáng)和認(rèn)可。

學(xué)生對語文故事產(chǎn)生興趣之后，教師可以讓學(xué)生每天放學(xué)后寫一篇聽后感，在教學(xué)開展之前，隨機(jī)抽取學(xué)生的文章進(jìn)行朗讀，并定期開展寫評課，對學(xué)生的文章進(jìn)行評析。教師需要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求和農(nóng)村的實(shí)際生活情況設(shè)計明確的寫作主題，如“公雞中的戰(zhàn)斗機(jī)”“小鳥的家”等。為學(xué)生設(shè)計寫作主題的教學(xué)形式持續(xù)一段時間后，教師就可以將舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主創(chuàng)作記錄下自己內(nèi)心的想法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以在教學(xué)過程中安排朗誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相評價，從而讓文學(xué)創(chuàng)作變?yōu)橐患唵慰鞓返氖隆?/p>

二、鼓勵和認(rèn)可學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時期，教師在評價小學(xué)生作文的過程中，不能以成年人的眼光看待作文內(nèi)容，對學(xué)生天馬行空的想象要給予一定的鼓勵和認(rèn)可[2]。學(xué)生因?yàn)閭€性發(fā)展的差異，作文的質(zhì)量存在差距，教師可以將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，采取不同的教學(xué)方案更好地提高學(xué)生的整體寫作水平，并且在教學(xué)過程中保持公平、公正的教學(xué)態(tài)度，充分尊重和認(rèn)可學(xué)生的文學(xué)作品。

首先，對于一些寫作能力較差的學(xué)生，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，適當(dāng)降低對文章質(zhì)量的要求，只要能夠?qū)懗鐾樀恼Z句和段落，就給予一定的表揚(yáng)和認(rèn)可，從而讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力，同時，教師可以用鼓勵的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作帶來的喜悅，從而對作文創(chuàng)作產(chǎn)生興趣[3]。然后，教師在教學(xué)完成后還要與存在寫作困難的學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，加深對學(xué)生內(nèi)心世界的理解，找出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，同時還可以在教學(xué)過程中，采取互幫互助的教學(xué)手段，通過“小組合作”和“一對一輔導(dǎo)”的教學(xué)手段，讓優(yōu)生帶差生，從而在班級里營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師還可以及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

作文的創(chuàng)作需要以想象力為基礎(chǔ)，小學(xué)生的思維較為活躍，具有豐富的想象力，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，需要了解不同學(xué)生對同一作文主題產(chǎn)生的不同想象，不能批評學(xué)生的異想天開，而是要了解學(xué)生的內(nèi)心想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮出自身的想象能力，讓學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程中自由地表達(dá)內(nèi)心的想法[4]。

例如，作文《宇宙中的生物》的教學(xué)中，宇宙對于農(nóng)村學(xué)生來說無疑是神秘的，很多學(xué)生認(rèn)為星星就是宇宙，教師可以在教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些震撼而真實(shí)的宇宙場景，教師在向?qū)W生介紹宇宙的過程中，也可以采取一些擬人化的表現(xiàn)手法對宇宙中的行星進(jìn)行介紹，通過運(yùn)用“飛奔的水星”“狂暴的木星”等詞語，學(xué)生覺得那些遙遠(yuǎn)的星球像身邊的朋友一樣親近。教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“我們想象一下，在遙遠(yuǎn)的銀河系或者宇宙星系中，會存在一些什么樣的生物呢？”學(xué)生通過觀察與探討，都踴躍發(fā)言，有的認(rèn)為宇宙中有外星人，有的認(rèn)為宇宙中有一些三只眼睛四條腿的小動物，還有的認(rèn)為宇宙中有史蒂仔（動漫中的外星生物狗），讓人啼笑皆非。學(xué)生的想象力是無窮無盡的，教師可以讓學(xué)生通過寫作的形式，描述自己所構(gòu)想出的生物樣貌。

四、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

教師在制訂教學(xué)方案的過程中，需要明確寫作教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的農(nóng)村生活實(shí)際和個性化發(fā)展需求，制訂出合理的寫作題目，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，結(jié)合生活中的人和事展開想象[5]。

例如，在作文《30年之后的我》教學(xué)中，學(xué)生大膽地暢想自己成年之后的生活，大部分學(xué)生結(jié)合爸爸、媽媽的生活實(shí)際，寫到“未來的自己，家庭幸福，工作穩(wěn)定，生活愜意和瀟灑”；但還有一小部分的學(xué)生具有豐富的想象力，會寫到“30年后的我也許在南極考察”“30年后的我也許已經(jīng)成為中國首富”。這些大膽的設(shè)想并不是完全沒有可能，因?yàn)槭挛锟傇诓粩嗟刈兓?，所以，教師在進(jìn)行作文評價時，不能直接批判學(xué)生的異想天開，而是要鼓勵、認(rèn)可學(xué)生的想法，讓學(xué)生通過自己的努力實(shí)現(xiàn)夢想。

結(jié) 語

學(xué)生寫作水平的提高是一項(xiàng)長期、艱巨的教育工作，為了在教學(xué)中滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師在制訂教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要充分了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求和興趣愛好以及學(xué)生的文學(xué)特長，通過全新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師對待學(xué)生需要愛心和耐心，為學(xué)生提供展示自我的平臺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會，營造一個良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的良好寫作打下基礎(chǔ)，鼓勵和認(rèn)可學(xué)生的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動，以更好地提升學(xué)生的寫作能力。