譚遇芳

（廣東省廣州市協(xié)和小學(xué)，廣東廣州 510160）

引 言

黨的十九大后，我國已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的嶄新時(shí)代，富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善24字核心價(jià)值觀，無疑是引領(lǐng)各民族凝心聚力、攻堅(jiān)克難，追逐復(fù)興夢(mèng)的總引擎。同時(shí)，它也是我們工作和生活的精神支柱和行動(dòng)向?qū)?，是社?huì)公民素養(yǎng)建設(shè)的核心，更是學(xué)校德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。

在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀可塑性較強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育尤為重要。小學(xué)生思維靈活，個(gè)性張揚(yáng)，熟背24個(gè)字并不難，難的是如何踐行。因此，我們要了解新時(shí)代學(xué)生的道德認(rèn)知和人生觀、價(jià)值觀需求，讓品德教育真正源于學(xué)生生活，真正切合學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與需要。在班級(jí)教育活動(dòng)中，我們可充分挖掘和利用有效的教育故事或案例資源，通過教育敘事、分享感悟、增強(qiáng)情感體驗(yàn)等方式滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵融入班級(jí)日常管理與教育中[2]。

一、充分利用班級(jí)管理中蘊(yùn)含的豐富教育資源

班級(jí)中會(huì)發(fā)生很多有教育意義的故事，這些事件會(huì)或多或少地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活[3]。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，并對(duì)生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。這些內(nèi)容都是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要資源，能形成學(xué)生良好的品德基礎(chǔ)。

要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、友善待人的品質(zhì)，教師可以利用母親節(jié)、教師節(jié)的教育契機(jī)，組織開展“老師，您辛苦了”和“感謝您，敬愛的媽媽”主題活動(dòng)，通過說說心里話、做一份心意卡、我為媽媽分擔(dān)家務(wù)等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生用心感受身邊人對(duì)自己的關(guān)愛和付出，讓學(xué)生耳濡目染地接受教育，讓“誠信友善”深深扎根在每位學(xué)生心中。

二、善于捕捉生成資源，抓住契機(jī)，促成學(xué)生道德行為的實(shí)踐

班級(jí)內(nèi)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)見的教育素材、教育情境，甚至突發(fā)的矛盾或意外情況，我們要善于捕捉精彩瞬間，抓住教育的契機(jī)，利用這些可遇不可求的生成性資源，促成學(xué)生的道德行為實(shí)踐，使品德教育產(chǎn)生超越預(yù)設(shè)的精彩生成。因此，正確處理有效的生成性教育資源，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展具有重要作用，尤其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

三、彰顯人格魅力，教育因勢(shì)利導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)以構(gòu)建和諧社會(huì)為共同追求，學(xué)校德育自然成為和諧社會(huì)構(gòu)建的內(nèi)在動(dòng)力，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，班級(jí)管理這一復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)需緊跟形勢(shì)的變化。營(yíng)造民主的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)了以人為本的班級(jí)管理模式，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成與科學(xué)管理班級(jí)的實(shí)現(xiàn)，因此，我們應(yīng)從各種途徑營(yíng)造民主的氛圍，努力構(gòu)建和諧的班集體。在構(gòu)建和諧班集體的過程中，我們要充分發(fā)揮自身人格魅力，讓學(xué)生“親其師，信其道”。師生民主平等、積極合作，營(yíng)造民主和諧的心理氛圍，有助于促進(jìn)師生情感互動(dòng)。當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，我們要善于因勢(shì)利導(dǎo)，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理困擾，使學(xué)生保持平靜、愉悅的心態(tài)，有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生懂得“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”可以體現(xiàn)在日常行為中，如“團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助、尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母、關(guān)心集體、樂于奉獻(xiàn)、小事做起，以身作則”等。我們應(yīng)號(hào)召學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)

教師應(yīng)有選擇地記錄教育情景中發(fā)生的真實(shí)事情，圍繞教育過程中出現(xiàn)的某個(gè)有意義的教育問題展開研究。在故事敘述完畢后，教師應(yīng)重新審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)實(shí)踐及教育觀念、教育行為等，在對(duì)自我的挖掘中獲得教育啟示，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的深化，使隱性知識(shí)顯性化。教師正是在不斷思考如何解決問題的過程中逐漸走向成熟的。在班級(jí)管理中，我們可以使用心理健康教育的同感、移情、體驗(yàn)、感化等方法，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人作用發(fā)揮得淋漓盡致。

例如，為了讓學(xué)生更好地了解和體會(huì)殘疾人在生活中面對(duì)的困難，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了多種模擬殘疾人的體驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造了自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生提供了充分參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如單手系紅領(lǐng)巾、盲人跨障礙物、以口代手寫名字、觀看分享各類殘疾人堅(jiān)強(qiáng)生活的勵(lì)志故事錄像等。學(xué)生在活動(dòng)中充分感受、體驗(yàn)到殘疾人生活中的不便，深深認(rèn)識(shí)到殘疾人是社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體，需要我們理解、關(guān)愛和幫助。由于學(xué)生在活動(dòng)中有較深的體驗(yàn)，所以他們認(rèn)識(shí)理解、同情敬佩、關(guān)愛幫助殘疾人的情感發(fā)展溢于言表。這充分體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“平等”的意義。

五、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，組織多種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、社會(huì)公德、革命傳統(tǒng)、勞動(dòng)觀念和法制安全等方面教育，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中拓寬視野、磨礪品質(zhì)、提升素養(yǎng)；讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中養(yǎng)成積極的態(tài)度，在成功前平等地爭(zhēng)取，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，在努力中鍛煉意志，在失敗中收獲反思、積累成功的經(jīng)驗(yàn)……因此，在精彩紛呈的活動(dòng)中，學(xué)生不但感受到了快樂，還漸漸養(yǎng)成了健康的心理素質(zhì)。與此同時(shí)，“自由、平等、誠信、友善”的價(jià)值觀逐漸在學(xué)生腦海中形成、凝聚并鞏固，使學(xué)生在活動(dòng)中很好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)購物時(shí)，在課堂上，筆者將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，把對(duì)學(xué)生有意義的資源引進(jìn)課堂；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)真實(shí)、生活化的社會(huì)情景；引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，保護(hù)自己的合法權(quán)益，并進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感悟生活，自主建構(gòu)道德觀念，自覺遵守道德規(guī)范。

結(jié) 語

學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中會(huì)發(fā)生很多對(duì)我們有所啟發(fā)的故事，因此，我們可以收集一些教育教學(xué)事件，并將其作為教學(xué)資源，把教學(xué)活動(dòng)中印象深刻的事件用文字記錄下來，再對(duì)各種材料進(jìn)行仔細(xì)比較、篩選和辨別，從中挖掘值得研究的關(guān)鍵事件。我們可以通過對(duì)故事細(xì)致入微的描述，深刻闡釋教育事件，解析隱藏在教育現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)，提高學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力。在教育敘事中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，不僅能提高品德教育實(shí)效，落實(shí)立德樹人的教學(xué)目的，而且能使學(xué)生更好地了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與踐行方式，這對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)我校師生社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。