程生鵬

（甘肅省臨澤縣平川鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅張掖 734205）

引 言

新一輪課程改革對(duì)科學(xué)課提出了新的要求，“生活化、活動(dòng)化、趣味化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)課最基本的教學(xué)特點(diǎn)。而科學(xué)課中的科學(xué)探究活動(dòng)是一種實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，給我們提出了一個(gè)全新的角度和思考方向。我們?cè)诳茖W(xué)課堂中主要借助“科學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生輕松走進(jìn)科學(xué)課堂，在做游戲中成長(zhǎng)，在趣味中感悟新知，讓科技創(chuàng)新活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

一、仿真與實(shí)踐結(jié)合，寓學(xué)于樂(lè)，理順學(xué)生思維

自我縣成為國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)以來(lái)，筆者通過(guò)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，下載了許多與教科版科學(xué)課相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其高仿真性、趣味性、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，以及大容量、直觀性強(qiáng)和易接受的特點(diǎn)，深受筆者青睞，仿真實(shí)驗(yàn)室的界面清晰，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，其分為物理篇、化學(xué)篇、生物篇和天文地理篇，和我們教科版的科學(xué)教材聯(lián)系非常緊密，實(shí)用性較強(qiáng)。

例如，在講授四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課《簡(jiǎn)單電路》時(shí)，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有可能出現(xiàn)電路短路對(duì)電池有危害的現(xiàn)象，所以筆者首先讓學(xué)生打開(kāi)“科學(xué)探究仿真實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)室的物理篇中找到“串并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；其次，讓學(xué)生分小組合作，先通過(guò)點(diǎn)擊圖片認(rèn)識(shí)各種電路元件的名稱(chēng)和功能，然后根據(jù)電路圖在電腦上操作，連接各種元件，讓燈泡亮起來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)室反復(fù)連接，熟練掌握了連接方法；最后，學(xué)生應(yīng)用實(shí)物操作，很快完成了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，幾乎沒(méi)有連接短路的小組。仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反復(fù)性和逼真性有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與吸收，同時(shí)，通過(guò)仿真和實(shí)踐相結(jié)合的練習(xí)，學(xué)生在模擬中理順了思路，在實(shí)踐中總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源，化繁為簡(jiǎn)，彰顯實(shí)質(zhì)，激活學(xué)生思維

科學(xué)課中有許多要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生需要在教師的指引下去觀察、思考或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。有些內(nèi)容在平時(shí)的課堂上是無(wú)法演示的，例如，四年級(jí)下冊(cè)《種子的萌發(fā)》這一課，種子的萌發(fā)周期長(zhǎng)，對(duì)溫度、濕度都有一定的要求，在課堂上無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，我們就可以通過(guò)制作相關(guān)的課件加上仿真實(shí)驗(yàn)把它展示出來(lái)，讓學(xué)生看到種子萌發(fā)的情景；之后在講解的過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)部分加以引導(dǎo)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。這樣既縮短了實(shí)驗(yàn)周期，又使繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

像這樣一類(lèi)的課程，如蠶的生長(zhǎng)、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、生物的多樣性、宇宙等，我們都可以利用仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行講解，生動(dòng)立體、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模擬到比較真實(shí)的程度，讓學(xué)生更加貼近生活實(shí)際感受知識(shí)，完成知識(shí)的形成過(guò)程，從而使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松、開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟和表達(dá)，把深?yuàn)W難懂的抽象知識(shí)和問(wèn)題變成淺顯易懂的東西，使知識(shí)清晰化。所以說(shuō)，運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以突破課堂中的瓶頸，使課堂趣味化、知識(shí)簡(jiǎn)單化、內(nèi)容實(shí)質(zhì)化，從而發(fā)散學(xué)生思維。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

有些科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容受資源、環(huán)境、條件以及其他各方面因素的限制，只能采用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖或模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在演示的過(guò)程中有些問(wèn)題深?yuàn)W抽象，不能激發(fā)學(xué)生興趣。而把仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在科學(xué)課堂中，教師就可以利用科學(xué)探究仿真實(shí)驗(yàn)形象、逼真、直觀、可視的特點(diǎn)，把科學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的興趣[1]。

例如，六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課中《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》這一課，在學(xué)生掌握好概念性的知識(shí)后，怎么讓學(xué)生判斷各種昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物成了教學(xué)需要考慮的問(wèn)題。這時(shí)，教師就可以利用仿真實(shí)驗(yàn)生物篇中的動(dòng)畫(huà)測(cè)試游戲，給“動(dòng)物找朋友”，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式將趣味性、形象性和直觀性巧妙地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了其自主探究知識(shí)的能力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生思路

科學(xué)課是由多個(gè)“實(shí)驗(yàn)—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)”組成的，在教學(xué)中充分利用仿真實(shí)驗(yàn)等先進(jìn)教學(xué)手段，可以使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化，從而改變教學(xué)環(huán)境，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，大大提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)《液體的熱脹冷縮》一課時(shí)，筆者在仿真實(shí)驗(yàn)化學(xué)篇中找到小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，并在課堂上播放，當(dāng)放到“裝滿(mǎn)水”和“燒時(shí)水壺溢水”等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主地冒出一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，這時(shí)筆者適時(shí)指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題釋疑、交流討論、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論，然后讓學(xué)生分小組利用仿真實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在。這種教學(xué)模式不僅啟發(fā)了學(xué)生思維，還解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。

五、巧用資源、虛實(shí)互補(bǔ)，加深知識(shí)內(nèi)化

教師借助優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)不僅可以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，還能解決學(xué)校因?qū)嶒?yàn)器材不足、耗材短缺，各種易損儀器、貴重儀器和危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)難于操作的矛盾。這種教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)以及問(wèn)題解決能力，有效地促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。

結(jié) 語(yǔ)

總之，仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展手段和水平的體現(xiàn)，在新理念的指引下，我們要重視仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，用新的技術(shù)和手段打造高效課堂，讓課堂更加生動(dòng)有趣，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。我們只有站在為學(xué)生終身發(fā)展的高度，做到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，才能更好地落實(shí)“實(shí)踐活動(dòng)課”的開(kāi)展工作。小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源無(wú)處不在，我們只要用心觀察，用力尋找，就一定能找到適合的、學(xué)生喜歡的課程資源。