?王 蘇 丁 敏

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生的思維、情感和活動等都積極參與課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生的情感活動和認(rèn)知活動有效結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)常見問題

(一)情境無效果 情境創(chuàng)設(shè)無效果是指創(chuàng)設(shè)的情境沒有把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是游離于教學(xué)主題之外。這種情況不僅不能發(fā)揮情境的作用，反而會給課堂教學(xué)帶來干擾。在試上“下載和播放音視頻文件”一課時(shí)，在一個(gè)班級創(chuàng)設(shè)的情境是：同學(xué)們，現(xiàn)在你們面前的電腦已經(jīng)和國際互聯(lián)網(wǎng)相連接，你們想用它做什么？當(dāng)時(shí)學(xué)生都炸了窩了，通過舉手統(tǒng)計(jì)，60%的同學(xué)要上網(wǎng)玩游戲，30%的同學(xué)要上網(wǎng)聊天。這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是無效的，因?yàn)榍榫钞a(chǎn)生的效果和教學(xué)內(nèi)容無實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，教師還得花費(fèi)時(shí)間整頓課堂紀(jì)律。

(二)情境無樂趣 情境創(chuàng)設(shè)最直接的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。但有些創(chuàng)設(shè)的情境已經(jīng)無法在教學(xué)中起作用了，比如教師經(jīng)常講小明的故事，第一節(jié)課小明請大家?guī)蛡€(gè)忙，第二節(jié)課小明也需要大家?guī)兔Γ谌?jié)課小明還需要大家?guī)兔Α瓕W(xué)生第一節(jié)課可能很有興趣，但到第三節(jié)課學(xué)生可能就不想幫忙了。情境太枯燥、單一、無趣，會失去作用。

(三)情境創(chuàng)設(shè)只存在于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，大家都很關(guān)注在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，后面的環(huán)節(jié)認(rèn)為都是知識點(diǎn)的講解和學(xué)生的操作實(shí)踐，不需要情境創(chuàng)設(shè)。這就好比如推著大車上坡，開始使勁推，到坡中間不推了，哪能達(dá)到預(yù)期的效果呢。在試上“下載和播放音視頻文件”一課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了情境創(chuàng)設(shè)，在操作技能講解時(shí)怕超時(shí)，就沒有情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)時(shí)不知道該下哪首歌曲，都在相互比較，練習(xí)沒做成，時(shí)間更不夠了。

二、如何創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說：良好的開端是成功的一半。成功的引入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生設(shè)立疑問，制造懸念，通過學(xué)生的思考和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。

(二)目標(biāo)明確 所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須目標(biāo)明確，需要考慮是否需求，不要讓情境變成“裝飾”。如在教授“文字輸入”時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境是一個(gè)人用電腦輸入了一段文字，并做了一個(gè)動畫放在PPT課件中，本來是為了導(dǎo)入課時(shí)吸引學(xué)生興趣的，但后面的教學(xué)活動中學(xué)生的注意力都被動畫吸引了。因此，需要明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在課堂中所起的作用，教師才能合理使用。

(三)以學(xué)生為主體 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，情境創(chuàng)設(shè)是為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的和現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。情境創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生思維角度出發(fā)，把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征的情境。

(四)來源于生活，回歸于生活 如果我們在教學(xué)中能合理借用學(xué)生所生活環(huán)境中的事例，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生主體息息相關(guān)的問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試使用所學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，從而真正做到在生活中學(xué)，在生活中用。在“下載和播放音視頻文件”一課中，所創(chuàng)設(shè)情境就來源于生活，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了在實(shí)際生活中運(yùn)用知識解決問題。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的嘗試

(一)問題情境創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)問題情境在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師通過故事、影視資料和實(shí)踐活動等途徑設(shè)置問題，把學(xué)生身邊已發(fā)生或可能發(fā)生的事情作為素材，創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

(二)故事情境創(chuàng)設(shè) 在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可能會感到有些知識點(diǎn)有點(diǎn)枯燥，教師如果穿插講一些有趣的故事，可以是生動有趣的名人軼事，也可以是曾經(jīng)發(fā)生過的教學(xué)小故事，都會讓學(xué)生改變對所學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識。例如，在《玩轉(zhuǎn)鍵盤》一課中，學(xué)生對特殊控制鍵的認(rèn)識是枯燥的，在講解按鍵位置、如何使用及功能后，讓學(xué)生自由練習(xí)，課堂反饋不是很理想。因此進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，在下一班級教學(xué)中，每個(gè)按鍵以講故事的形式講解所在位置、如何使用以及功能，然后再讓學(xué)生自由練習(xí)，課堂反饋教學(xué)效果明顯提升。

(三)競爭情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要充分調(diào)動他們在認(rèn)知過程中的主體作用。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，在比賽中都想成為優(yōu)勝者，所以創(chuàng)設(shè)情境，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?，釋放其?qiáng)大的求知欲望。教師在教學(xué)活動中多多加入競賽活動，既能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，也能提高學(xué)習(xí)效率。

(四)使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學(xué)能夠把文字、聲音、圖像和動畫等傳播媒體集于一體，賦予教學(xué)信息傳播的互動功能。合理使用多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生處于最佳的情境中學(xué)習(xí)。例如，在“下載和播放音視頻文件”一課中，使用微視頻進(jìn)行教學(xué)。音頻文件的搜索與下載，這個(gè)知識點(diǎn)使用屏幕錄制和后期學(xué)生配音，制作了一個(gè)微視頻，學(xué)生觀看更直接，更具體，相對于教師演示操作，學(xué)生更樂于接受。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中合理有效的情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力集中，從而在教學(xué)內(nèi)容上點(diǎn)亮學(xué)生的思維。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松、快樂中掌握信息技術(shù)知識，為將來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。