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一、背景介紹

在信息技術(shù)的發(fā)展日新月異的21世紀，自主學習能力的高低，往往決定一個人發(fā)展所能達到的高度。歷史教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生人文知識，使其樹立正確歷史觀念的保證?！读x務教育歷史課程標準》指出，學生通過歷史課程學習，要初步學會從歷史角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課標鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方法和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應課改要求，所以，教師必須進行教學方式的改革。自主學習模式能彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，適應了新課程的需求，可以很好地在中學歷史教學中加以推廣。

二、自主學習模式簡介

在我國，以培養(yǎng)學生自主學習能力為導向的教學模式和方法研究始于20世紀80年代末，各種方法、模式均已有詳盡說明。在此簡要介紹以下三種。

1.自然輔導教學法。

自然輔導教學法由中科院心理研究所盧仲衡教授提出，是一種將班級集中教學與個別化教學相結(jié)合的教學模式。該方法強調(diào)學生應在教師的指導下自學教材內(nèi)容，自主練習、檢查和改錯，其突出特點是強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力。

2.六步教學法。

六步教學法由教育改革家魏書生在長期的實踐基礎(chǔ)上而創(chuàng)立，它以知、情、行、恒的相互關(guān)系為依據(jù)，培養(yǎng)學生的自學能力。知，是使學生認識求知的重要性；情，是讓學生體會獲得知識的快樂；行，是使學生了解自身的學習目的；恒，是培養(yǎng)學生的學習恒心和毅力。

3.異步教學法。

異步教學法由湖北大學黎世法教授經(jīng)過多年的教育調(diào)查和實驗而提出的一種將個別教學、分類教學和全體教學相統(tǒng)一的新型教學方法，是在六步教學法基礎(chǔ)上升華創(chuàng)新而成。

三、初中歷史自主學習教學過程

基于對典型的自主學習教學方法的研究分析，結(jié)合初中歷史課程和初中學生發(fā)展特點，在此提出一套教學過程，供教育工作者探討。

1.準備工作。

準備工作是開展自主學習實踐的基礎(chǔ)，其核心環(huán)節(jié)為教師備課。教師備課包括分析課標和教材、編寫教案、編寫導學案，是在鉆研課程標準和歷史教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，制定教案和適宜的導學案。教案力求做到全面、細致和系統(tǒng)，使教師的思想情感與教材的科學性相結(jié)合，達到融會貫通的目的。導學案則應重點發(fā)揮“導”的作用，遵循學生學習思維的習慣，讓學生在導學案的引導下能順利學習教材。

2.導入新課。

導入是課堂教學過程的序幕，教師要利用導入讓學生明確自己的學習目標和任務。學習任務既要反映課程標準的要求，也要體現(xiàn)本節(jié)課學習的重難點。

3.自主學習。

義務教育階段的歷史課程學習內(nèi)容相對簡單，在保證基本課時的基礎(chǔ)上，課堂時間較為充足。因此，自主學習一般在課堂上完成。自主學習不能流于形式，教師應關(guān)注每一個學生，及時指導，保證學生自主學習的質(zhì)量。對于自學能力較差的學生，教師應予以適當引導。

4.合作探究。

探究性問題一般是本節(jié)課的重難點。合作探究是自主學習的特色，在教師的引導下，學生積極主動參與，有助于形成良好的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握學習重難點，開闊視野，擴散思維，從而有效掌握本節(jié)課的知識點。

5.教師講解。

在義務教育階段歷史學科的自主學習模式中，教師的講解應側(cè)重于知識與結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，以培養(yǎng)學生的學習思維模式，使學生提高概括問題、分析問題的能力。

自主學習模式的探索是一條創(chuàng)新之路，也是一條育才之路，更是一條輝煌之路。培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，教師應在發(fā)揮主導作用的前提下，充分體現(xiàn)學生的主體地位，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生自主學習、終身學習、主動發(fā)展。