福建省泉州市永春縣實驗小學(xué) 姚金桃

在主流觀念的影響下，很多教師都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教學(xué)的前期注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在日后進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而對于語文學(xué)科而言，由于語文學(xué)科對于學(xué)生的專業(yè)知識點的要求并不像數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科那樣高，因此，我們教師在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，完全有條件進行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的同步培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠有效促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，而學(xué)習(xí)能力的提升同樣可以反過來對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣施加正面影響。我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的協(xié)同提升。

一、寓教于樂，在輕松的課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)生而言，由于他們本身有著喜好活潑熱鬧的童心，這使得他們在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將本能地更加傾向于接受更為生動輕松的教學(xué)方式。而學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣的提升，也能夠有效促進其對于課堂知識的吸收和理解。因此，我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采取寓教于樂的教學(xué)方式，通過營造輕松的課堂環(huán)境使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文知識，并通過設(shè)置游戲等方式，讓學(xué)生在一個相對輕松愉快的環(huán)境下對于自己所學(xué)的課堂知識加以應(yīng)用，從而增強學(xué)生對于課堂知識點的印象，提升語文教學(xué)的有效性。

例如，在進行漢語拼音的教學(xué)時，我充分利用了學(xué)生對于這一事物的好奇心，利用兒歌、繞口令等方式進行拼音教學(xué)。同時，在每節(jié)課的最后幾分鐘，我都會在班上舉行“拼音接龍”的游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中對于這節(jié)課所學(xué)的新的拼音知識進行應(yīng)用。一方面，以兒歌等學(xué)生較為熟悉且感興趣的事物作為拼音教學(xué)的載體，能夠有效消除學(xué)生對于新知識的陌生感和拒絕感，同時促使他們能夠更好地對于拼音知識進行記憶。另一方面，通過在課堂上舉辦游戲的方式，能夠讓學(xué)生及時對于課堂上的所學(xué)知識加以應(yīng)用，從而促使他們加深對于新知識點的印象，而游戲也同樣是學(xué)生所喜聞樂見的活動模式。

二、注重對于學(xué)生進行鼓勵，促進學(xué)生進一步提高

學(xué)生語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的增強能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，而小學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)能力高低的最直接的評判標(biāo)準(zhǔn)就是我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生的評價。鼓勵和贊美作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所接收到的正面反饋，會促使學(xué)生進一步對于自己所擅長的領(lǐng)域進行加強，同時對于還沒有收到表揚的方面進行自覺反省以及彌補?？梢哉f，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所展現(xiàn)出來的優(yōu)點并進行表揚，是我們促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力提高的一種有效途徑。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)完成后，我讓學(xué)生以小組為單位，模仿文中的描述方法去創(chuàng)編一個小故事，并且可以自愿在臺上為其他同學(xué)表演本小組所寫的故事。而我則在學(xué)生表演完成后，對于故事當(dāng)中所使用的出彩的語句以及情節(jié)設(shè)置一一提取出來進行評獎。

通過這種教學(xué)方式，我一方面能夠讓學(xué)生通過動手寫故事的方式，加深對于“擬人”這一手法的掌握，同時，寫故事和表演也能夠最大程度地順應(yīng)學(xué)生的表達欲和表現(xiàn)欲，從而在提高學(xué)生的表達能力的同時激發(fā)學(xué)生進行語文寫作的積極性。而對于故事中所使用的精彩的語句進行鼓勵和評獎，則能夠讓學(xué)生最為直觀地認(rèn)識到什么樣的語句放在文章的什么地方是比較合適的，從而增強學(xué)生的寫作能力。

三、注重掌握和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

隨著學(xué)生的年級逐漸升高，他們所需要學(xué)習(xí)的知識的難度和專業(yè)性也在不斷增強，想要進一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，勢必需要學(xué)生去進行大量的練習(xí)和記憶，而這也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)感到疲憊。興趣教學(xué)與能力教學(xué)之間在教學(xué)方法上的沖突也會導(dǎo)致學(xué)生由于任務(wù)量逐漸增大而喪失進行語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們教師在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要針對不同的教學(xué)階段，對于教學(xué)過程當(dāng)中所使用的教學(xué)方法以及教學(xué)節(jié)奏進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時注重把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在進行《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的教學(xué)時，我就采取了分段教學(xué)的方式，將之分為知識點教學(xué)階段以及活動教學(xué)階段。在知識點教學(xué)階段，我注重對于課文中知識點的講解，強調(diào)學(xué)生對于詩詞內(nèi)容的記憶；而在活動教學(xué)階段，我則給予學(xué)生充分的空間，讓他們自行表達對于課文中的疑惑和看法。通過這種教學(xué)方式，一方面，我能夠保證學(xué)生最大限度地接受課文中所包含的知識點，另一方面，在活動環(huán)節(jié)，則給予了學(xué)生相對而言較為開放和放松的表達環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由結(jié)合課文內(nèi)容進行表達。

興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)永遠(yuǎn)是我們進行語文教學(xué)的兩個重要方面，我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要將這兩者的培養(yǎng)過程聯(lián)系起來進行考量，充分發(fā)揮其相互促進的作用，為學(xué)生進行進一步的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。