摘 要：中職學(xué)校需要思考對學(xué)生開展專業(yè)培養(yǎng)的注意事項，通過多種方式給學(xué)生們開展更高層面的知識教育和能力培養(yǎng)，促使專業(yè)學(xué)生得到更高層面的能力培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生日后會走上學(xué)生教育的崗位工作，只有保障專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)才可以讓他們開展更好的學(xué)生教育，所以需要對學(xué)生們進行更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)。針對當(dāng)前的學(xué)生教育情況，中職學(xué)校對學(xué)前專業(yè)學(xué)生開展能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)該進行心理健康的教育，提升專業(yè)教學(xué)的綜合質(zhì)量，更好的開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)前教育;心理健康教育;課程教學(xué);價值認(rèn)知

學(xué)生在成長過程中會收到多種因素的影響，而學(xué)生時期是人們健康成長的關(guān)鍵階段，需要左右學(xué)生時期的教育工作。心理健康教育是學(xué)生需要得到的一項教育內(nèi)容，通過對學(xué)生們進行心理健康領(lǐng)域的教育和引導(dǎo)，可以讓他們開展更好的學(xué)生教育，提升學(xué)前教育的最終質(zhì)量。中職學(xué)校對學(xué)生們開展課堂教學(xué)的過程中需要將心理健康教育合理融入到專業(yè)教學(xué)中，通過二者的充分融合提升專業(yè)教學(xué)的最終質(zhì)量，讓學(xué)生得到正確的價值認(rèn)知以及情感態(tài)度的熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)健康成長的保障。

一、分析對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展心理健康教育的主要內(nèi)容

（一）對專業(yè)學(xué)生進行情感情緒的教育

通過對相關(guān)的學(xué)術(shù)研究資料進行匯總分析，得知中職學(xué)生在學(xué)習(xí)以及校園生活中容易出現(xiàn)多種心理問題，對他們的健康成長造成威脅。

中職學(xué)生在對一些問題進行分析和處理的過程中會充分體現(xiàn)出自己的情緒，需要對他們開展高水準(zhǔn)的心理健康教育，引導(dǎo)他們科學(xué)處理自身的情緒，指導(dǎo)他們合理的進行情感表達(dá)，這是對中職學(xué)生開展心理健康教育的重要部分。所以在對中職學(xué)生開展心理健康教育時也應(yīng)該對學(xué)生們開展情感情緒的教育，指導(dǎo)他們借助合理的方式進行情緒表達(dá)，重視進行情感需求的表達(dá)，避免出現(xiàn)錯誤的情緒處理行為，從而利于學(xué)生實現(xiàn)健康的成長。

（二）基于就業(yè)需要對中職學(xué)生進行環(huán)境適應(yīng)的教育

中職教育和傳統(tǒng)的教育工作有著鮮明的基礎(chǔ)，需要關(guān)注到中職學(xué)生在校園生活中呈現(xiàn)出的各種需求，也應(yīng)該思考如何對學(xué)生們實施更高層面的課堂教學(xué)。中職學(xué)生融入到校園生活中就脫離了之前比較熟悉的家庭生活環(huán)境，在中職學(xué)校的環(huán)境中逐漸接受到社會或者是其他因素的影響。所以教師對中職學(xué)生開展心理健康教育的過程中需要幫助他們對周邊環(huán)境進行熟悉以及適應(yīng)，更好的投入到校園生活中，利于中職學(xué)生實現(xiàn)健康品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣有助于他們參與到崗位工作中，避免出現(xiàn)各種心理健康問題。

（三）進行人際關(guān)系的教育

中職學(xué)生在成長過程中需要和他人進行接觸，也需要和他人開展情感溝通，這是他們在成長過程中主要的內(nèi)容。而隨著中職學(xué)生生活和接觸范圍的不斷擴大，他們會接觸到更多的陌生人和其他朋友，在這一過程中則會形成比較復(fù)雜的人際關(guān)系，需要他們對這些人際關(guān)系進行處理?；谶@樣的教學(xué)需求，教師應(yīng)該對中職學(xué)生開展人際關(guān)系的教育，引導(dǎo)他們對人際關(guān)系進行合理的分析和處置，利于他們實現(xiàn)更高層面的健康成長。心理教師也需要對中職學(xué)生開展師生關(guān)系等方面的教育，促使他們科學(xué)處理人際關(guān)系，以此讓學(xué)生們得到更好的情感引導(dǎo)。

二、中職學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行心理健康教育的狀況分析

（一）缺失充分的教育關(guān)注力

國內(nèi)將心理健康教育融入到課程教育的時間比較短，也缺少相關(guān)的研究經(jīng)驗，相關(guān)研究處于表面探索中。無論是中職學(xué)校還是教師都未能對學(xué)生開展更高層面的心理健康引導(dǎo)，缺少相關(guān)的教育關(guān)注，也存在教育認(rèn)知不全面的問題。在從事學(xué)生教育的過程中，學(xué)生教師主要是強調(diào)學(xué)生對相關(guān)知識進行汲取，但是忽視對學(xué)生開展心理健康方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，無法對學(xué)生健康成長提供更好的保障。這樣就導(dǎo)致學(xué)生未能在黃金期間得到心理健康領(lǐng)域的引導(dǎo)，制約學(xué)生的健康成長。

（二）心理健康中出現(xiàn)一些誤區(qū)

很多教育機構(gòu)對心理健康教育進行分析或者是定義理解的時候，存在將心理健康教育簡單認(rèn)知為對學(xué)生們開展思想品質(zhì)的教育。這樣的概念理解情況就導(dǎo)致將心理健康教育合理融入到學(xué)前教育中出現(xiàn)思想誤區(qū)，影響心理健康教育的最終質(zhì)量。這是因為心理健康是比較復(fù)雜的，是多種學(xué)科內(nèi)容的融合，促使學(xué)生們通過教育樹立正確的價值認(rèn)知以及情感態(tài)度。但是中職學(xué)校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行心理教育時出現(xiàn)一些誤區(qū)，對學(xué)生的成長造成影響，未能引導(dǎo)科學(xué)的價值引導(dǎo)作用。

（三）教師隊伍的組建質(zhì)量比較差

上文研究指出中職學(xué)校對學(xué)生們開展課堂教學(xué)的過程中需要將心理健康教育合理融入到專業(yè)教學(xué)中，通過二者的充分融合提升專業(yè)教學(xué)的最終質(zhì)量，讓學(xué)生得到正確的價值認(rèn)知以及情感態(tài)度的熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)健康成長的保障。但是目前中職學(xué)校在對專業(yè)學(xué)生開展心理健康教育時出現(xiàn)教師隊伍的組建質(zhì)量比較差問題，制約最終的教育質(zhì)量。一方面，當(dāng)前教師隊伍未能對心理健康教育進行深刻的認(rèn)知，沒有掌握相關(guān)的理論知識。這樣就導(dǎo)致他們對專業(yè)學(xué)生開展心理教育時出現(xiàn)綜合能力比較差的問題，制約專業(yè)教學(xué)的最終質(zhì)量。另一方面，教師對學(xué)生們開展心理健康教育時出現(xiàn)教學(xué)方式比較單一的現(xiàn)象，從而給課堂教學(xué)造成多種束縛。

三、中職學(xué)校將心理健康教育合理融入到學(xué)前教育專業(yè)的策略分析

（一）充分重視對專業(yè)學(xué)生開展心理健康教育

中職學(xué)校對學(xué)前專業(yè)學(xué)生開展能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)該進行心理健康的教育，提升專業(yè)教學(xué)的綜合質(zhì)量，更好的開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作。對學(xué)生們開展心理健康教育的過程中，中職學(xué)校應(yīng)該充分重視對專業(yè)學(xué)生開展心理健康教育，促使專業(yè)學(xué)生得到更好的能力培養(yǎng)。中職學(xué)校需要增加在心理健康教育方面的資金和人力投入，重視給學(xué)生們開展更高層面的心理引導(dǎo)和價值教育，促使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生得到更好的能力培養(yǎng)，讓他們在崗位工作中更加關(guān)注學(xué)生在心理層面的成長。

（二）充分將學(xué)生心理健康教育落實到專業(yè)實處

中職學(xué)校對專業(yè)學(xué)生進行心理健康教育的過程中需要開展多個方面的教學(xué)工作，充分將學(xué)生心理健康教育落實到專業(yè)實處，以此提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一，中職學(xué)校應(yīng)該重視進行政策上的指導(dǎo)，給學(xué)生們提供更好的心理健康教育引導(dǎo)，給學(xué)前教育提提供更好的理論支持。第二，中職學(xué)校需要將心理健康教育合理融入到學(xué)習(xí)前教育的課程教育中，提升專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣可以指導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)生開展社會交際或者是社會認(rèn)知等方面的能力培養(yǎng)，促使學(xué)生在各種娛樂活動中得到心理健康領(lǐng)域的指導(dǎo)。第三，中職學(xué)校也應(yīng)該重視對學(xué)生們開展針對性的心理健康教育評價，促使專業(yè)學(xué)生們得到更好的能力培養(yǎng)。

（三）強化教師隊伍的培養(yǎng)，合理革新之前的教學(xué)方式

因為中職學(xué)校在對專業(yè)學(xué)生開展心理健康教育時出現(xiàn)教師隊伍的組建質(zhì)量比較差問題，制約最終的教育質(zhì)量。所以文章認(rèn)為中職學(xué)校要想將心理健康教育合理融入到學(xué)前教育專業(yè)的課程教育中，需要強化教師隊伍的培養(yǎng)，合理革新之前的教學(xué)方式。第一，中職學(xué)校應(yīng)該強化教師隊伍的培養(yǎng)效果，進一步提升學(xué)前專業(yè)的心理教育質(zhì)量。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^崗位招聘的方式吸納一批高素質(zhì)的幼師，引導(dǎo)他們更好的投入到心理健康的教育中，強化心理健康領(lǐng)域的教育質(zhì)量。第二，教師需要合理革新之前的教學(xué)理念和方式，重視對專業(yè)學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的心理教育。教師可以通過多種方式在學(xué)前教育課程中對學(xué)生進行心理層面的教育，鼓勵他們更好的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

中職學(xué)校在對學(xué)前專業(yè)學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中需要革新之前的教學(xué)模式，重視對他們進行心理領(lǐng)域的教育，從而鼓勵他們在日后崗位工作中對學(xué)生開展心理教育。文章認(rèn)為對學(xué)生們開展心理健康教育的過程中，中職學(xué)校應(yīng)該充分重視對專業(yè)學(xué)生開展心理健康教育，促使專業(yè)學(xué)生得到更好的能力培養(yǎng)。同時，中職學(xué)校需要充分將學(xué)生心理健康教育落實到專業(yè)實處，并強化教師隊伍的培養(yǎng)，合理革新之前的教學(xué)方式。

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作者簡介：唐威（1979.02- ），女，漢族，福建仙游人，福建省福清龍華職業(yè)中專學(xué)校，福建師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，講師。