【摘要】在這個國際化的時代，英語是每個學生必須掌握的基本技能。無論是小學，初中，高中，大學，中職，高職等都不能例外。但是在這幾年中，人們對于學習英語的興趣減少，甚至一些高職醫(yī)護學校，已經(jīng)減少了對于英語的課程安排。這些問題的出現(xiàn)，都不利于高職醫(yī)護學員對英語的學習了解。對此，要與時俱進，在網(wǎng)絡(luò)背景下運用多種方式，形成混合多元化的教學模式。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)護;英語;混合式教學;網(wǎng)絡(luò)

【作者簡介】 李丹丹（1985.09-），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼市科左后旗人，通遼職業(yè)學院，中級講師，研究生，研究方向：農(nóng)業(yè)推廣。

引言

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，讓我們的生活有了實質(zhì)性的改變，對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，扎根于我們每個人的日常。它的出現(xiàn)，不僅僅方便了我們的生活，還給關(guān)于高職醫(yī)護學校公共英語教學方式的改變提供了機遇。利用網(wǎng)絡(luò)，在線上線下隨時的進行授課。將創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合，采用混合模式的來教學。以此來吸引學生的關(guān)注，提高上課的質(zhì)量，學生開始愛好學習英語，提升了將來學生對于醫(yī)院中所使用的英語名詞的適應(yīng)能力，所以，身為一名高職醫(yī)護學校的英語教師，必須能夠以身作則，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既進行創(chuàng)新教學也保留傳統(tǒng)模式。應(yīng)用手機、電腦、多媒體投影和網(wǎng)絡(luò)等混合式的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂在最大限度上滿足學生的學習需求。提高高職醫(yī)護學生的英語能力。

一、高職醫(yī)護學校利用網(wǎng)絡(luò)混合學習的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，人們的生活有了巨大的變遷，進入了大數(shù)據(jù)生活。授課方法也多次地發(fā)生改變更替。高職醫(yī)護學校的英語教育也開始改革。教育終于不是只能在一間屋子里（教室）進行的小事。而是隨時隨地的可以進行的大事。它突破了時間與空間的局限性，可以在多個時間與地點，結(jié)合虛擬與現(xiàn)實，開放化、多元化的授課。充分的利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新，兩者互為補沖，形成混合模式進行教學，迎合了時代的進步，滿足學生的學習需要。使學習不再是生搬硬套的僵化模式，而是一種可以理解的，帶來很高教學質(zhì)量、教學方便的新型模式。在這個過程中在一定程度上對于學生和老師都有著一些要求。老師要發(fā)揮自己的作用，對學生因人而異的學習進度來進行監(jiān)督、引領(lǐng)、指導(dǎo)，并且對學生進行啟發(fā)。

高職醫(yī)護學校的公共英語混合教育模式是立足于傳統(tǒng)的課堂教育中，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化帶來的多種聊天軟件以及其他設(shè)備，在講課過程里協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新，使學生自主學習，提高學習能力，增加課堂氣氛的活躍性，和諧互動。掌握知識，讓學生真正的由學習變?yōu)閷W會。

二、在網(wǎng)絡(luò)背景對高職醫(yī)護學校的英語教育方法進行創(chuàng)新

1.合理的對MOOC進行使用，利用MOOC的優(yōu)點。

（1）在上課之前對要學內(nèi)容進行預(yù)習。在高職醫(yī)護公共英語課上課之前，老師可以利用一些電子設(shè)備，將上課時所要教授的MOOC發(fā)給學生觀看，讓學生能夠?qū)τ谏险n時所要學到的醫(yī)護英語知識有熟悉感，在上課的時候能夠跟上老師的想法，以此提高自己學習的效果。

（2）在上課時在課堂中分析探討，獨立理解。在上課時老師會選擇合適的時間對MOOC進行播放，并將學生進行分組處理，讓學生們彼此對一些醫(yī)護知識用英語來分析探討，并且去解答老師所提出的問題的答案，在共同解決疑惑之處后，去繼續(xù)的進行學習。以此來提高醫(yī)護學員對于英語的應(yīng)用水平。如果實在無法進行，可以去咨詢老師，在老師回答后自己在進行理解，對原因進行分析。

（3）在上課之后鞏固知識復(fù)習重點。在老師講解完公共英語課所要學習的醫(yī)護內(nèi)容之后，可以把一些難點突出點制成MOOC，并且提供給學生。讓學生自己在課后進行反復(fù)的學習，復(fù)習所需鞏固知識，學生也可以從自己的實際掌握情況來進行判斷，來下載不同的MOOC進行學習。以此來提升自主學習的能力。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境平臺，采用混合式教學，吸引學生自主學習。智能手機、電腦、平板等等只要聯(lián)網(wǎng)就可以使用的設(shè)備，已經(jīng)占領(lǐng)了人們的生活，成為生命之中的必不可少之物。學生可以利用這些設(shè)備，來進行自主的學習。不再會受外界條件的限制，比如說英語，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來觀看一些英語電影、學唱一些英語歌曲等來培養(yǎng)語感，增加詞匯量。為此，一些高職醫(yī)護學校的英語教師應(yīng)該立足于傳統(tǒng)教學結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，去聯(lián)系自己醫(yī)學專業(yè)的實際，多種模式地來進行分層教導(dǎo)，借此最大限度地來激發(fā)學生對于醫(yī)護英語知識學習的興趣。

3.對高職醫(yī)護公共英語課的混合教學模式進行評價。要想檢測一個模式是不是有所效果，就必須要對其進行評價。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，過去的評價方式已經(jīng)不能夠在適應(yīng)于高職醫(yī)護公共英語課的混合教學模式，為此要建立起新的，立足于網(wǎng)絡(luò)的全方位的多元評價體系。進行一些英語測試，來考核學生對于醫(yī)護知識的運用能力等，并且讓學生進行對自我的評價，對老師和同學也進行評價，然后教師也對自我進行評價，師生之間相互溝通、共同進步。

三、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展應(yīng)用，教學方式必須要順應(yīng)時代的大趨勢，更好地服務(wù)于教師和學生的需要。混合式教學模式在占據(jù)傳統(tǒng)的優(yōu)勢后又融入新的元素，增加了在高職醫(yī)護公共英語課授課的趣味性，促進了學生對于醫(yī)護英語知識的理解能力，作為老師而言，應(yīng)該適當?shù)厝ゲ捎没旌鲜浇虒W，增加自己學生的學習效率，達成好的效果。

參考文獻：

[1]嚴晶晶.基于MOOC背景下高職英語混合式教學模式研究[J].安徽科技學院學報，2017，31（04）：111-115.