李永存

摘要：基于對湖南科技大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，了解社會對建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生知識及能力等方面的需求，剖析了湖南科技大學(xué)建環(huán)專業(yè)教學(xué)中的實習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)存在的問題，并結(jié)合學(xué)校實際，提出解決問題的相關(guān)舉措。這對于改善學(xué)校建環(huán)專業(yè)的教學(xué)效果、提高畢業(yè)生滿意度有十分重要的意義，也可為其他高校建環(huán)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建與修訂提供參考。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查; 實習(xí)環(huán)節(jié); 課堂教學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G6420;TU-023 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1005-2909（2019）05-0030-05

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下均簡稱為建環(huán)專業(yè)）作為中國土建領(lǐng)域高級人才培養(yǎng)和科技發(fā)展的重要支撐，在國民經(jīng)濟與社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。1998年，“供熱供燃氣通風(fēng)及空調(diào)工程”“城市燃氣工程”合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中把建筑智能設(shè)施、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個專業(yè)納入建環(huán)專業(yè)，專業(yè)范圍擴展為建筑環(huán)境控制、城市燃氣應(yīng)用、建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)等領(lǐng)域，專業(yè)名稱調(diào)整為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，涉及建筑環(huán)境和建筑能源兩個主要方向[1]。建環(huán)專業(yè)名稱的不斷調(diào)整說明科技的發(fā)展和社會需求的變化對專業(yè)不斷提出新的要求和挑戰(zhàn)，對從業(yè)者也提出了新的要求。

目前建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾日益突出，用人單位急需本領(lǐng)域具有一定素養(yǎng)的專業(yè)人才，而建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生難以滿足用人單位的要求。出現(xiàn)這種情況的根本原因在于，畢業(yè)生理應(yīng)獲得的知識、能力與素質(zhì)等未能達到社會需求，導(dǎo)致需求與人才供給脫節(jié)[2]。為解決上述問題，需從建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系進行改革。

一、問卷調(diào)查

為掌握湖南科技大學(xué)建環(huán)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，申請者設(shè)計了一套問卷，通過對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展、所在行業(yè)、工作滿意度、在校期間人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)相關(guān)問題的數(shù)據(jù)收集，修訂學(xué)校建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)新體系。

（一）畢業(yè)生就職行業(yè)

由圖1可知，學(xué)校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生主要在建筑業(yè)、房地產(chǎn)、制造業(yè)、科學(xué)研究等領(lǐng)域工作。這也基本符合學(xué)校本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（二）在校所學(xué)專業(yè)知識在工作中的運用程度

圖2顯示，只有少部分畢業(yè)生從事的為非本專業(yè)的工作，在校期間所學(xué)的專業(yè)知識運用程度偏低，從事本專業(yè)工作的學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識和技能運用程度較高?？梢姡谛Ｆ陂g學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）有利于大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)

根據(jù)問卷反饋情況，畢業(yè)生認為大學(xué)期間，課堂專業(yè)知識與技能的傳授，實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)，課外科技創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)更有利于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，如圖3所示。

（四）應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)的素質(zhì)與能力

圖4為畢業(yè)生認為湖南科技大學(xué)及建環(huán)專業(yè)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)的素質(zhì)與能力，按重要性排序依次為：專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

二、存在問題

問卷調(diào)查結(jié)果客觀地反映了建環(huán)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向和所從事的行業(yè)以及在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重的問題。建環(huán)專業(yè)具有很強的專業(yè)實踐性，如何使學(xué)生在掌握理論知識的同時又能適應(yīng)用人單位各方面的要求，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須面對的問題[3-4]。

建環(huán)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識還要增強動手能力，不但要重視課堂教學(xué)還要重視工程實踐活動[5]。對照問卷調(diào)查畢業(yè)生的反饋，可以看出學(xué)校建環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)體系確實存在一些薄弱環(huán)節(jié)和有待完善之處。

（一）實習(xí)環(huán)節(jié)

建環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實習(xí)（認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個內(nèi)容目標不同，相互銜接，構(gòu)成了建環(huán)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[6-7]。

但是，從多年來學(xué)校的實施情況和每學(xué)期座談會時學(xué)生的反映來看，建環(huán)專業(yè)的實踐教學(xué)仍存在諸多問題，尤其是實習(xí)環(huán)節(jié)。教師普遍反映實習(xí)地點選擇難，全憑個別教師的社會關(guān)系自行聯(lián)系，而一部分教師又聯(lián)系不到實習(xí)地點，年年如此;另一方面，實習(xí)經(jīng)費不足，目前的生均實習(xí)經(jīng)費還是二十年前的標準。學(xué)生對實習(xí)也頗有怨言，認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)形式單一，內(nèi)容重復(fù)，界限和區(qū)別不明顯，實習(xí)效果不滿意，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)熱情下降。對于實習(xí)單位來說，學(xué)生實習(xí)影響其生產(chǎn)或施工，尤其考慮到安全問題，不愿意接納學(xué)生實習(xí)，大多是礙于和教師之間的情面勉強接受一次，很多單位都不愿意再次接納學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致教師聯(lián)系實習(xí)地點難度越來越大。

（二）課堂教學(xué)

建環(huán)專業(yè)知識面較廣，涉及暖通、供熱、制冷、建筑給水排水、建筑消防及建筑電氣等領(lǐng)域[8]。在國家發(fā)展和綜合性人才發(fā)展的新形勢下，本專業(yè)的外延和內(nèi)涵發(fā)生了諸多變化，必將引發(fā)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的調(diào)整[9]。

近年來建環(huán)行業(yè)發(fā)展快速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)[10]。但課堂教學(xué)即使采用最新教材也會落后于專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，因此，專業(yè)課的教學(xué)不能只依賴某一固定教材，而要根據(jù)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生的職業(yè)需求及時更新內(nèi)容，補充新知識[11]。

專業(yè)名稱變化后，很多院校建環(huán)專業(yè)在課程設(shè)置體系中沒有及時適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的變化，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間并沒有按新專業(yè)體系重新定位[12]。增加新的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生跟上專業(yè)領(lǐng)域知識的更新，不至于與當前行業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀脫節(jié)。

（三）實驗教學(xué)

目前建環(huán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標主要還是工程應(yīng)用型人才，這在某種程度上決定了建環(huán)專業(yè)實驗課程的重要性以及加強和改進實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性[13]。目前學(xué)校在實驗教學(xué)方面存在的主要問題有：1）實驗室?guī)熧Y不足。學(xué)校給的實驗室編制人員偏少，主要是任課教師指導(dǎo)本科生實驗，學(xué)生多，實驗過程中輔導(dǎo)實驗不能逐組進行，只能先集體講解，再分組實驗。2）學(xué)校對實驗教學(xué)工作量的計算與指導(dǎo)實驗的實際工作量嚴重不符。學(xué)校將每個實驗按兩個課時算工作量，而實際上學(xué)校每個年級約有90名左右的學(xué)生，一般6人為一組，共有15個實驗組，每組實驗按1 h算，共需15 h，而這15 h是教師在學(xué)生課余時間或周末加班指導(dǎo)的。工作量計算的嚴重失衡也挫傷了教師指導(dǎo)實驗課程的積極性。3）傳統(tǒng)的實驗設(shè)備很難滿足全過程測試、調(diào)試、安裝等環(huán)節(jié)學(xué)生人人動手、個個參與的要求，有相當一部分實驗室驗證性實驗或演示性實驗，不利于學(xué)生深度理解所學(xué)知識，也無法提高學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新意識。

三、改進舉措

（一）實習(xí)模式創(chuàng)新

校企合作平臺以實踐性問題作為促進專業(yè)理論與實踐能力整合的載體或中介，在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)上實現(xiàn)“做學(xué)合一”，有助于學(xué)生工程實踐能力的形成[14]。進一步鞏固和擴展校企合作平臺，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)場所，改善每年實習(xí)都要重新聯(lián)系實習(xí)地點的問題，這樣可以大大減輕實習(xí)地點聯(lián)系難度大的問題。盡快建好校內(nèi)實訓(xùn)中心，學(xué)校已把建環(huán)專業(yè)的實習(xí)需求納入實訓(xùn)中心籌建項目中。根據(jù)上報的計劃，實訓(xùn)中心建成后，學(xué)生可完成制冷系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、保壓、充注制冷劑、調(diào)試等，通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計及風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)的安裝、調(diào)試等，將提升實習(xí)環(huán)節(jié)的實效，提高學(xué)生的實踐動手能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（二）課堂教學(xué)改革

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課一般通過課堂講解方式，以教材為主線傳授專業(yè)知識，這種教學(xué)方式約束了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相近、思維模式呆板，缺乏對專業(yè)前沿和新技術(shù)的了解，更不會有很大創(chuàng)新。通過調(diào)研建環(huán)專業(yè)相關(guān)企業(yè)單位的人才需求信息，了解崗位對學(xué)生知識體系的要求，以此來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上盡早了解和接觸行業(yè)發(fā)展，對其適應(yīng)畢業(yè)之后的工作崗位具有十分積極的作用。

（三）實驗環(huán)節(jié)改革

加大綜合實驗平臺和創(chuàng)新性實驗平臺建設(shè)力度，把有學(xué)科建設(shè)經(jīng)費投入的科研實驗平臺和教學(xué)平臺有效結(jié)合，這樣既可做部分驗證性實驗也可做一些創(chuàng)新性實驗，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又擴展了視野，了解一些專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)，有利于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。擴展實驗指導(dǎo)人員，改變以往實驗員、任課教師不足，工作量偏大的問題，實驗員準備實驗并保證實驗過程中設(shè)備有問題及時解決，構(gòu)建任課教師總體指導(dǎo)、研究生小組指導(dǎo)的分工明確、落實到人的指導(dǎo)模式，既可改善實驗效果也可減少實驗指導(dǎo)工作量。同時，修訂實驗指導(dǎo)教學(xué)工作量計算辦法，使實驗指導(dǎo)的實際工作量有所體現(xiàn)，激發(fā)實驗指導(dǎo)人員的工作積極性。

四、結(jié)語

通過問卷調(diào)查，了解社會對建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生知識及能力等方面的需求，并分析湖南科技大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出相關(guān)舉措，具體結(jié)論如下：

1）建立穩(wěn)固的實習(xí)基地，與學(xué)校實訓(xùn)中心相結(jié)合，保證學(xué)生實習(xí)過程中能親自參與調(diào)試、運行、測試、安裝。

2）任課教師要及時掌握專業(yè)前沿和新技術(shù)，了解相關(guān)企業(yè)單位對建環(huán)專業(yè)的人才需求信息及崗位對學(xué)生知識體系的要求，并以此不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3）通過科研實驗平臺和教學(xué)實驗平臺的有效結(jié)合，實現(xiàn)驗證性實驗和創(chuàng)新性實驗并舉，建立由任課教師、實驗員、研究生組成的多層次本科生實驗指導(dǎo)梯隊。

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Abstract： Based on questionnaire survey for building environment and energy engineering graduates of Hunan University of Science and Technology， the society requirements for knowledge and skills of the graduates are known， problems about practice teaching， class teaching and experimental teaching are dissected， then measures to solve the above problems are proposed combining with reality. All of these are very important to improve the teaching effect and graduates satisfaction， and can provide reference for the revision or construction of teaching system to others colleges or universities.

Key words： questionnaire survey; practice teaching; class teaching; experimental teaching

（責(zé)任編輯 周 沫）