【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的情況下，教學(xué)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的教學(xué)需要。小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體存在差異，能力不同，導(dǎo)致小學(xué)生整體作文水平偏低。為了解決這一問題，推動(dòng)作文教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)，提升他們的語(yǔ)文作文水平，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文作文;分類指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳，一方面由于學(xué)生自身認(rèn)知水平有限，另一方面因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中沒有落實(shí)好作文的分類指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)意。小學(xué)生知識(shí)積累不多，邏輯思維不強(qiáng)，寫作也無從下筆，即使硬著頭皮寫出文章來，也是東拼西湊，文章幾乎千篇一律，毫無新意，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新策略發(fā)表幾點(diǎn)建議，希望能為大家提供有用的借鑒。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)仍然存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）灌輸式的教學(xué)，造成小學(xué)生寫作興趣缺失

在小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，很多老師只是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)，而且老師更加注重提升小學(xué)生作文寫作能力;對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。教學(xué)中老師過分重視作文的整體結(jié)構(gòu)安排，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味;而且一味地灌輸寫作理論知識(shí)，這不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，無法有效提升他們的作文寫作水平，只會(huì)給他們?cè)斐蓪W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。久而久之，小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)沒有興趣，也就無法進(jìn)行寫作創(chuàng)新，從而嚴(yán)重制約小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的寫作主觀能動(dòng)性缺乏

在小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，應(yīng)該是課堂的主體，這也是新課改的要求。但是，結(jié)合目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師占用了太多的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，發(fā)揮不出學(xué)生的寫作主觀能動(dòng)性。

（三）老師的教學(xué)選材脫離實(shí)際

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，老師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不重視對(duì)于小學(xué)生寫作素材的積累，過分強(qiáng)調(diào)思想的表達(dá)，忽視了作文內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。這些脫離了實(shí)際生活的文章，顯得空洞、不真實(shí)，小學(xué)生也很難理解和把握文章的意思，不符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，這也是當(dāng)代新課程改革的主要問題，需要逐步完善和解決。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，老師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重他們的個(gè)體差異。老師要在教學(xué)中做好輔助者的角色，引導(dǎo)小學(xué)生朝著不同的方向努力，切實(shí)提升他們的寫作能力。在實(shí)際教學(xué)中，分類指導(dǎo)方式是將學(xué)生分為不同的層次，然后設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。比如部分小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，老師只需稍加指點(diǎn)，他們就能了解文章內(nèi)涵，而部分小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，需要老師加深講解他們才能理解文章的內(nèi)容。這樣分層推進(jìn)和分類指導(dǎo)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教授知識(shí)的同時(shí)，提升小學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。這才是更加合理的作文指導(dǎo)教學(xué)模式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合小學(xué)生寫作具體目標(biāo)開展分小組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小學(xué)生就共同目標(biāo)深入探究

在小學(xué)生對(duì)作文寫作有一定認(rèn)知后，老師就可以在班級(jí)中開展個(gè)性化的作文分類指導(dǎo)教學(xué)。老師首先可以組織開放式討論活動(dòng)，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的寫作手法，并指導(dǎo)學(xué)生就班級(jí)中類似想法組建學(xué)習(xí)小組。在這一基礎(chǔ)上，老師首先可以結(jié)合各個(gè)寫作目標(biāo)開展綜合性的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生從宏觀上把握寫作的思路、寫作的手法及最終的情感表達(dá)方法。在課堂整體分類指導(dǎo)教學(xué)結(jié)束后，老師可以為小學(xué)生留一定的課堂時(shí)間，讓他們?cè)谧魑男〗M內(nèi)就共同的寫作目標(biāo)進(jìn)行探討，這一階段老師扮演好指導(dǎo)者的角色，在課堂內(nèi)進(jìn)行答疑指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并通過學(xué)生的自主探究強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)指導(dǎo)的認(rèn)知。最終通過教師的分類指導(dǎo)及學(xué)生的分小組討論，學(xué)生能結(jié)合寫作需求獲得最有效的指導(dǎo)，學(xué)生自由創(chuàng)作也能夠順利開展起來。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)小學(xué)生觀察、記錄生活的習(xí)慣，積累寫作素材，提高寫作能力

知識(shí)來源于生活，最終還要運(yùn)用于生活。為了能夠有效提升小學(xué)生的寫作水平，在老師進(jìn)行分類教學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力。結(jié)合小學(xué)生自身的興趣和愛好，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察，提高他們的觀察能力，并將自身感悟表達(dá)出來。比如有的小學(xué)生喜歡收集漫畫，老師可以對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們將收集漫畫過程中的經(jīng)歷和感悟?qū)懗鰜?還有的小學(xué)生喜歡觀察季節(jié)的變化，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化和植物生長(zhǎng)情況以及景色的變化，將觀察情況記錄下來，作為將來寫作的素材，這對(duì)小學(xué)生觀察寫作能力提升是很有幫助的。引導(dǎo)小學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)分析和思考，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感，這樣小學(xué)生才能學(xué)會(huì)寫作，才能寫出好文章，才能全面提升自己的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)小學(xué)生的將來發(fā)展有著十分重要的作用，老師一定要重視起來。對(duì)于目前作文教學(xué)中存在的問題，老師要采取針對(duì)性措施，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)中選擇與生活聯(lián)系緊密的題材，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文作文寫作，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫作，要切實(shí)執(zhí)行、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效率，最終讓學(xué)生的作文水平能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：薛懿彥，女，1993年生，江蘇蘇州人，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。