夏俊利

【摘要】數(shù)學(xué)是一門計(jì)算性和推理性較強(qiáng)的學(xué)科，在新時(shí)期教育改革與實(shí)施的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育更加注重學(xué)生多元化發(fā)展.而這就需要我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的.基于此，本文針對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了深入探討與研究，希望能夠?qū)?shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展起到積極的促進(jìn)作用.

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

就目前教育行業(yè)的發(fā)展來看，學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升，逐漸地成為教育的主要標(biāo)準(zhǔn)和要求，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科之一，更要加快調(diào)整基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)培育的腳步，通過運(yùn)用新時(shí)期教育改革所形成的創(chuàng)新性教學(xué)方法，來為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.對此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)行了討論與探究，并提出了以下觀點(diǎn)和建議.

一、問題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，問題情境的導(dǎo)入，需要從根本上滿足教學(xué)方法的原則與特征，同時(shí)需要對課堂中所提出的問題，進(jìn)行科學(xué)性與合理性的設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展.對此，我們需要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課程所需講述的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行問題情境的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地融入問題情境當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，開拓學(xué)生思維，有效提高學(xué)生的綜合能力與水平.

例如，筆者在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“解決問題的策略”一課時(shí)，為了能夠使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)從所求問題出發(fā)，展開分析和思考掌握解題的思路.所以，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)與探究當(dāng)中.如，筆者為學(xué)生設(shè)置情境：“小蘭和媽媽去運(yùn)動(dòng)服裝商店買衣服，首先讓我們來看看商店里都有哪些物品吧.”通過多媒體課件為學(xué)生展示視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察商店里商品都有幾類，每一類都有幾種，每種商品的價(jià)格是多少，等等.然后引出問題：“如果小蘭和媽媽一共帶了兩百元，買一套衣服和一雙鞋后最多能剩下幾元？”通過問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地理解買衣服之后怎樣使錢盡可能地多.以此激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、合作情境實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的不斷深化，使得我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，更加注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在課堂中的體會(huì)與表現(xiàn);同時(shí)，也會(huì)在不同的情境當(dāng)中，充分了解學(xué)生的自主想法，為學(xué)生構(gòu)建自主探究氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望.對此，我們就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，通過小組學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升.

例如，筆者在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“解決問題的策略”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解解題的過程.筆者為學(xué)生分配小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過合作情境的融入，使學(xué)生在小組合作中能夠發(fā)散思維、強(qiáng)化邏輯能力.其中，有的小組在合作探究過程中說：“要想使剩下的錢多，就要保證買衣服和鞋的價(jià)錢最少.”通過學(xué)生的闡述筆者了解到他們的解題思路是：先把買衣服和鞋的錢相加，然后再用所帶的錢減去用去的錢就是剩下的錢.由此可見，通過我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，進(jìn)而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的良好構(gòu)建.

三、生活情境延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)都來源于生活，所以我們?yōu)榱四軌蜃寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，就要在實(shí)際教學(xué)中，把相關(guān)知識(shí)更好地融入生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的良好構(gòu)建.

例如，筆者在教小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“千米和噸”這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以，筆者運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展示生活中常見的路標(biāo)，讓學(xué)生感受生活中千米的應(yīng)用.同時(shí)，還為學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)會(huì)上千米賽跑的場景，讓學(xué)生體會(huì)千米的用途和特點(diǎn).在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”這一單位時(shí)，筆者通過運(yùn)用多媒體展示碼頭裝卸貨物的場景，以及火車運(yùn)載物品的視頻，讓學(xué)生能夠真切地融入情境當(dāng)中，并且通過詢問學(xué)生：“生活中還有哪些場景運(yùn)用到了千米和噸？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，從探究問題當(dāng)中呈現(xiàn)出樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

綜上所述，現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷延伸與發(fā)展，使得教育教學(xué)活動(dòng)的開展中，更加注重學(xué)生的主體感受，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài).針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足新課程改革的需求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地提升與發(fā)展.基于此，筆者就從問題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;合作情境實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主探究;生活情境延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面，提出了自己的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，提供建議和參考.

【參考文獻(xiàn)】

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