石淑穎

【摘要】高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中最重要的一部分內(nèi)容就是作業(yè)，本文以目前高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況作為基礎(chǔ)，和近幾年在數(shù)學(xué)作業(yè)上設(shè)計(jì)的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)新課改在教學(xué)上的理念加以明確，對(duì)高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方向加以分析.

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué);拓展性作業(yè);有效設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候需要是多元的復(fù)合體，要充滿著情趣和智慧以及創(chuàng)新的思想.曾經(jīng)有一位教授說過這樣一句話：作業(yè)是由教師用心去準(zhǔn)備的，是給予學(xué)生一份珍貴的禮物.所以，教師要利用作業(yè)，使學(xué)生在腦海中存在著積極與探索的意識(shí)得到激發(fā)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)上的多種能力.

一、拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有趣味性

設(shè)計(jì)具有趣味性的拓展作業(yè)時(shí)，能夠使學(xué)生積極地參與其中.數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生在認(rèn)知上的規(guī)律和身心的特點(diǎn)以及興趣愛好作為依據(jù)，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中又能玩得開心[1].本文中所論述的趣味性指的就是在形式和內(nèi)容上皆具有趣味性，并且學(xué)生參與的方式都是具有趣味性的.而設(shè)計(jì)具有趣味性作業(yè)的時(shí)候可以將下文中操作的步驟作為依據(jù).步驟一，“畫一畫”，學(xué)生在畫畫上還是具備一定天賦的，他們天生就是一個(gè)畫家，未經(jīng)雕琢，對(duì)畫畫有著獨(dú)特的喜愛.所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)些畫畫的作業(yè).例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“位置與方向”一課教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)可以讓學(xué)生在作業(yè)本上畫出家在學(xué)校的哪個(gè)方向，距離是多少，學(xué)生是很樂意在作業(yè)本上進(jìn)行畫畫的.步驟二，“讀一讀”，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以讓學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律有關(guān)的書籍或者文章，使學(xué)生在知識(shí)面上得到拓展，使學(xué)生在求知欲上被激發(fā).例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“圓”一課教學(xué)的時(shí)候，首先要做的就是讓學(xué)生對(duì)圓周率加以了解，它是怎么由來的.當(dāng)學(xué)生回到家里的時(shí)候翻閱相關(guān)的資料，讀一讀，認(rèn)識(shí)到祖沖之的圓周率是一項(xiàng)世界紀(jì)錄，這項(xiàng)紀(jì)錄保持有一千多年.

二、拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有生活性

設(shè)計(jì)具有生活性的拓展作業(yè)時(shí)，能夠使學(xué)生敢于去實(shí)踐.數(shù)學(xué)在教學(xué)上的資源皆來自學(xué)生的生活，并且和學(xué)生平時(shí)的生活非常的貼近，只有將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的鏈接，數(shù)學(xué)才可能走進(jìn)學(xué)生的小天地之中.數(shù)學(xué)教師可以和教材的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生寫和數(shù)學(xué)相關(guān)的日記，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用;課堂之內(nèi)和課堂以外進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐上的能力得到有效的提升.例如，將人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課的知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)回家?guī)椭鷭寢屗愠錾蟼€(gè)月家庭支出為多少，水費(fèi)、電費(fèi)、天然氣費(fèi)、伙食費(fèi)這幾種費(fèi)用占總支出的百分之多少.當(dāng)學(xué)生回到家中以后向媽媽詢問各項(xiàng)費(fèi)用是多少后為媽媽統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)費(fèi)用支出的情況，最后畫出扇形統(tǒng)計(jì)圖，使媽媽能夠一目了然各項(xiàng)費(fèi)用的支出，當(dāng)媽媽看到自己的孩子完成這樣一幅“作品”的時(shí)候，一定會(huì)為自己的孩子點(diǎn)贊的，而學(xué)生在心中也會(huì)想原來數(shù)學(xué)如此有用.教師設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)作業(yè)充滿生活化，可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，對(duì)數(shù)學(xué)的魅力和趣味性加以感受，認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué).

三、拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有靈活性

設(shè)計(jì)具有靈活性的拓展作業(yè)時(shí)，可以由學(xué)生進(jìn)行自主的選擇，小學(xué)生的心理充滿挑戰(zhàn)性，有著極強(qiáng)的好奇心，但是很難持之以恒，他們對(duì)機(jī)械、簡單的課外作業(yè)非常的反感，認(rèn)為這是乏味與枯燥的[2].所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充滿靈活性這一特點(diǎn)，讓學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，還能動(dòng)口，在做作業(yè)的過程中獲取數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是廣泛的.例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“圓柱與圓錐”一課知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)二者之間存在的關(guān)系在認(rèn)知上有些模糊，這時(shí)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，為學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)容器，一個(gè)是圓柱，另外一個(gè)是圓錐，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行測量，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)容器的底和高是相同的，然后準(zhǔn)備一瓶牛奶，讓學(xué)生先把牛奶倒在圓錐的容器內(nèi)，然后再倒入圓柱的容器內(nèi)，最后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，若想使圓柱的容器內(nèi)裝滿牛奶，需要將圓錐的容器注滿三次.由此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的容積是圓錐容積的三倍.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就不會(huì)感覺到乏味和枯燥了，如此靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生在課后的時(shí)候就能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)了解得非常透徹.

四、結(jié)束語

綜上所述，高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中最重要的一部分內(nèi)容就是作業(yè)，本文對(duì)高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方向加以分析，提出拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有趣味性，拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有生活性，拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有靈活性，使學(xué)生在知識(shí)面上得到拓展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的魅力和趣味性加以感受，認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，使學(xué)生在求知欲上被激發(fā).

【參考文獻(xiàn)】

[1]周建忠.小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題有效設(shè)計(jì)的策略[J].數(shù)學(xué)之友，2017（3）：27.

[2]陳川蓮.“診斷拓展性作業(yè)”設(shè)計(jì)的三個(gè)維度[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（2）：47-48.