張小杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，微課模式由此開始。微課的主要特點是內(nèi)容短小豐富，很容易引起學生觀看的興趣。作為教師應根據(jù)學生的興趣，使課上的效果達到最佳。本文選取小學數(shù)學中的微課運行案例，探究微課的教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課;案例

目前，微課在很多的領域都已經(jīng)實現(xiàn)了常態(tài)化的運行，很多教師都將微課作為重要的教學方式，但在當前微課的應用與開發(fā)中仍存在著較多為問題，如傳統(tǒng)觀念難以轉(zhuǎn)變;教學設備設施老舊;教師對新技術的應用能力不足;教師對微課認識不到位;微課的使用缺乏規(guī)劃等。這些問題的出現(xiàn)，都對微課的順利實施產(chǎn)生了一定的阻礙。

一、微課資源概述

國內(nèi)目前使用的微課主要來源于一線教師的公開課視頻，在視頻外，還配套包括課件、練習、教案等資源。微課資源是指對教材中的重點知識點進行深入、詳細的分析，并向?qū)W生進行講授，微課資源可以較好的幫助學生實現(xiàn)自我學習，微課的主要方式是視頻，以知識點為單位，微課在課堂上的占用時間一般不會超過10分鐘。微課一般由三個部分組成：視頻、練習和學習任務。微課以視頻為核心，幫助學生實現(xiàn)自主學習。其組成包括情境設計、核心內(nèi)容引入、解釋闡述內(nèi)容、歸納總結(jié)等。練習的主要方式是在線測試，練習的目的是幫助學生監(jiān)測學習情況，對學生起到診斷和激勵的作用。學習任務主要的呈現(xiàn)方式是表格，方便學生明確學習目標，掌握學習方法，解答學習疑惑。

微課主要是為了解決傳統(tǒng)的單一的教學模式無法滿足所有學生學習需求的問題，幫助學生實現(xiàn)個性化學習需求的一種新型的教學方式。微課一般具有以下的特點：一是容量小，微課主要針對的是課本中重要的知識點，方便學生利用碎片化的時間進行學習;二是視頻化，微課主要視頻化的播放形式為主;三是內(nèi)容優(yōu)質(zhì)，課程經(jīng)過精心制作，符合學生的需求;四是系列化，根據(jù)微課，學生可對課本中的知識點進行系統(tǒng)化的學習。

二、案例分析

選擇一線教師使用微課的教學案例，主要針對課前預習和課中輔導。

（一）課前預習

本案例中微課的知識來源來自于小學一年級數(shù)學課本，主要是對新知識進行講解，講解對象是一年級的小學生，微課時長為7分鐘。在微課中，重點對“0”這一知識點進行講解，結(jié)合具體的情境，幫助學生了解數(shù)字從無到有的變化，理解“0”的含義。在本節(jié)課中學生的教學目標是理解“0”的含義，并學會自己寫“0”。除此外，學生還應該通過本節(jié)課程的學習了解數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學難點有：“0”的概念和寫法、學生對“0”的認識等。在教學開始前，教師會在課前播放微課的視頻，在視頻播放完畢后，由學生將自己所發(fā)現(xiàn)和學習到的“0”的相關知識告知教師，由教師對其中的不足進行補充。教師在課堂中出示在微課中出現(xiàn)的幾張圖片，并邀請學生回答圖片中部“0”的含義，請學生到講臺上示范“0”的寫法，并由教師對其中的錯誤進行指正。學生在回答老師問題的過程中，會增強對知識的理解。最后在教師的引導下，學生完成課本上或者是微課中出現(xiàn)的練習題，以此完成對知識的鞏固。

（二）課中輔導

本案例中的材料來自于小學六年級《圓的周長》一課，主要適用于小學六年級的學生，在課堂中使用微課的時間為9分鐘，通過本節(jié)微課，讓學生了解圓的周長的計算方法，本節(jié)課的教學目標為：理解周長與圓周率的概念;學會用科學的方法探究圓周率的近似值。本節(jié)課的教學難點為：掌握圓周率的計算公式;理解圓周率的意義;引導學生自行進行圓的周長的計算。教師在課堂中可以先行讓學生回顧“長方形”與“正方形”的周長計算方法，此方式既可以幫助學生復習舊的知識，也可以幫助學生理解新的知識。在課堂中可組織學生進行實驗，探究圓的周長與半徑和直徑的關系。實驗結(jié)束后，組織學生觀看微課。了解圓周率的相關知識。微課觀看完畢后，教師應引導原生總結(jié)圓周率與周長之間的計算公式。在此期間，應盡量以學生為主體。最后，由教師引導學生完成課本上和微課中的練習題。

三、總結(jié)

對于學校而言，應積極為微課的施行創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，如積極的在購進相關的設施設備，提升數(shù)字化的建設水平，這樣教師和學生也會對微課產(chǎn)生較強的興趣。對于教師而言，應不斷提升自己對微課的制作水平，改變傳統(tǒng)的教學理念，提升自己的專業(yè)能力。微課資源是一種新型的教學資源，微課資源要應用在教學中，不僅主要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，還應該具備在微課模式下教學的能力。作為教師應了解微課設計的教育性和目的性，掌握微課的做作方法，且能根據(jù)不同的學科特點，選擇合適的方式來制作微課，在微課的做作學習中，教師可以了解微課的正確使用方法，提升自己的課堂效果，此外，通過微課教學實踐，教師可以不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，形成適合學科特點的教學模式，從而形成適合學科特點的實踐教學模式，提升學生成績。

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