楊麗琴

【摘要】在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷的改革和創(chuàng)新.而數(shù)學(xué)閱讀作為一種新型的課堂教學(xué)方式也越來越被更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所認(rèn)可和推崇.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為切入點，從數(shù)學(xué)知識與閱讀相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;閱讀中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;積極參與閱讀實踐活動，深化課堂教學(xué)的深度與廣度這三個層面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略.希望為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)能力

小學(xué)生都喜歡聽故事、講故事，如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入故事閱讀，那么不僅可以使得單調(diào)、枯燥的知識講解更加生動、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以借助故事給予抽象的數(shù)學(xué)知識“生命”，從而將其實物化、具體化，并讓學(xué)生在閱讀中不斷提高數(shù)學(xué)思維能力以及問題意識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).基于此，本文在結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實意義.

一、數(shù)學(xué)知識與閱讀相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為閱讀是語文教學(xué)的專屬方法，數(shù)學(xué)教學(xué)只能思考和解題.但是實際上，我們可以通過“數(shù)學(xué)故事”的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀.這種閱讀由于與數(shù)學(xué)知識相關(guān)，所以不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性的大小”這一知識點的學(xué)習(xí)時，如果教師只是單純的講解“可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)……”，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生理解起來也比較有難度，會形成生硬記憶的教學(xué)弊端.而如果我們將這個知識點轉(zhuǎn)換成“森林商場進(jìn)行抽獎活動”，小動物們都來抽獎了的數(shù)學(xué)故事閱讀活動，就會促進(jìn)學(xué)生更好地掌握該知識點了.首先，教師準(zhǔn)備一個抽獎用的轉(zhuǎn)盤和兩個紙箱.一個紙箱里放置5個桃子，一個紙箱里放置2個梨和5個蘋果.（如圖所示）然后讓學(xué)生以小組形式去抽獎臺上進(jìn)行抽獎.大家輪流進(jìn)行，每個小組將自己的抽獎結(jié)果匯總、記錄到黑板上.（為了將閱讀與教材知識相結(jié)合，教師可以扮演旁白的角色在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，如“看看我們的小猴子組能不能抽到自己喜歡的桃子啊？是不是數(shù)量越多可能性就越大呢？……”）最后，教師根據(jù)每個小組的抽獎匯總結(jié)果結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生驗證“數(shù)量多，可能性就大;數(shù)量少，可能性就小”這個結(jié)論.這樣，不僅在數(shù)學(xué)知識的故事閱讀中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生在“假設(shè)-猜想-驗證-推理”中拓展了學(xué)生的思維能力以及實踐應(yīng)用能力，并實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新.

二、閱讀中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在故事閱讀中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶.而且還可以活躍課堂教學(xué)氛圍、拉近師生之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更加愿意和主動地參與到教師的教學(xué)活動中去.同時，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)還幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成了具體的實物，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而大幅度提升了課堂教學(xué)效率.

例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“直線、射線、線段”該項知識點的教學(xué)時，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個“孫悟空一棒化難題”的故事閱讀教學(xué)情境：時光荏苒，又是幾千年過去了，仙界在如來佛的引領(lǐng)下開展了“頭腦風(fēng)暴”運動，孫悟空和各路神仙均來課堂進(jìn)行學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教師金鼎大仙問“各位上仙，哪位施展法術(shù)變出直線、射線和線段啊？”二郎神說我來，說著神目中一道光線射出，直沖天際，大.喊道“射線來也！”接著廣目天王和雷神也分別表演了射線法術(shù)，但大家都無法表演線段和直線.只見孫悟空手中金箍棒一揮大叫一聲“長、長……”金老師贊嘆“不錯！這是直線.”孫悟空又大聲說道“收！”金箍棒在孫悟空手里變成了一根繡花針.金老師說道“嗯，這是線段！”（為了將數(shù)學(xué)故事與教材內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，教師可以進(jìn)行旁白表演，從而邊講解故事邊進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)）這樣，不僅將抽象的“直線、線段、射線”概念具體化、實物化，而且還讓學(xué)生隨著教師的講解廣開思路，拓展了數(shù)學(xué)思維能力，舉一反三能力以及理解能力等，進(jìn)而在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，有效提升了課堂學(xué)習(xí)效率.

三、積極參與閱讀實踐活動，深化課堂教學(xué)的深度與廣度

數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)方式非常多樣化，既可以進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)故事閱讀或講解，也可以開展一些閱讀實踐活動，讓學(xué)生參與其中.如讓學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容編輯一些小故事，針對編輯的優(yōu)秀作品在班級以“數(shù)學(xué)故事閱讀大賽”形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性.與此同時，學(xué)生故事編輯的過程也是對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識鞏固和加深記憶的過程，更是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的過程.

另外，閱讀實踐活動也可以以故事閱讀表演的形式展開.讓學(xué)生將編輯的數(shù)學(xué)閱讀故事以情景劇的形式生動、形象的表演出來.讓學(xué)生不只是單純的被動接受數(shù)學(xué)知識，而是主動去探索數(shù)學(xué)知識、感知數(shù)學(xué)知識的重要性，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度與廣度的有效拓展.

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀的重要性有目共睹，而讓閱讀成為數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的新方式更是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要途徑.因此，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫俊勇、蘇桂芹.讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式[J].中國教育學(xué)刊，2015（S2）：315.

[2]梅學(xué)琴.談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（10）：10.