田光明

摘? ? 要： 在地方高等院校音樂專業(yè)的課程目錄中設(shè)置器樂合奏課程， 不僅在很大程度上推動(dòng)了我國高校音樂專業(yè)器樂教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)模式的豐富，而且是體現(xiàn)教學(xué)成果非常重要的平臺，更對校園文化及校園舞臺建設(shè)的豐富起到促進(jìn)作用，可謂一舉多得。本文從該課程在地方高等院校音樂專業(yè)課程設(shè)置中的現(xiàn)狀及開設(shè)此課程的必要性及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞： 民族器樂? ? 器樂合奏? ? 實(shí)踐教學(xué)

一、地方高校音樂專業(yè)器樂合奏課程的調(diào)研分析

1.器樂合奏課程在地方高校音樂專業(yè)中的現(xiàn)狀

在地方高校音樂系中，器樂合奏課程長期以來都未被 作為正式課程設(shè)置在教學(xué)大綱中。個(gè)別學(xué)校成立合奏性團(tuán)體是為了校園文化建設(shè)及臨時(shí)性的演出任務(wù)需要，一些畢業(yè)生雖然不同程度地掌握了某一樂器的演奏技能，但是對合奏類常識知之甚少，主要表現(xiàn)在合作演奏能力較弱、對大型樂隊(duì)合奏曲目不熟悉等方面。顯然已跟不上我國目前音樂教育形勢的發(fā)展，滿足不了社會(huì)對器樂音樂表演和教育人才的需求。

另外，由于缺乏規(guī)范且翔實(shí)的教學(xué)大綱，沒有明確的教學(xué)任務(wù)和正式的教材，器樂合奏課程難以在地方高校音樂教育體系中步入正軌，成為教學(xué)改革中亟待解決的問題。

2.器樂合奏課程在地方高校音樂專業(yè)教改中的重要意義

器樂合奏教學(xué)是一門以實(shí)踐為主的教學(xué)，較好地滿足了當(dāng)前高校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的形勢需求。此課程相較于以傳授知識為主的傳統(tǒng)學(xué)科，在教學(xué)特點(diǎn)上迥異。需要學(xué)生在科學(xué)的思維與訓(xùn)練體系的指導(dǎo)下，借助自主實(shí)踐，循序漸進(jìn)地提高演奏技能。

目前，在地方高等院校音樂專業(yè)技能教學(xué)諸課程中，器樂合奏課程有利于學(xué)生熟悉不同種類的樂器特性、了解和掌握多種樂器的演奏技巧，不僅對學(xué)生自身藝術(shù)表現(xiàn)力有所裨益，而且對當(dāng)下國內(nèi)普及藝術(shù)教育與提高國民藝術(shù)素質(zhì)有著不容小覷的影響。所以，設(shè)置與發(fā)展器樂合奏課程是教學(xué)改革的必然選擇，同時(shí)順應(yīng)教學(xué)改革過程中搭建實(shí)踐平臺的需要。

3.器樂合奏課程對新時(shí)期教學(xué)模式改革的指導(dǎo)意義

近年來藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展在促成地方高校音樂專業(yè)不斷擴(kuò)招的同時(shí)，也使以往的“一對一”教學(xué)模式面臨考驗(yàn)。在此前提下，制定出適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的教學(xué)模式才是高校教學(xué)改革的重中之重。

以往的技能教學(xué)沿襲單個(gè)授課、口傳心授的“師徒傳藝”式教學(xué)模式，盡管其存在側(cè)重經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法、教法單一、理論體系不夠完善等問題，但是此環(huán)節(jié)在技能的學(xué)習(xí)過程中是不容忽視的。同時(shí)，地方高校音樂專業(yè)的師資與專業(yè)音樂院校相比較為薄弱。開設(shè)器樂合奏課程從某種程度上對音樂教師提出了更高的專業(yè)要求，這就要求教師不斷更新個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展之需。

新的教學(xué)模式雖然促使教師打破“一對一”授課形式的限制，但由此在技能教學(xué)層面衍生出一系列新課題。教師須將演奏技巧訓(xùn)練的體系規(guī)范化、系統(tǒng)化、多樣化，由此更好地服務(wù)于教學(xué)，提高工作效率。器樂合奏課程將是一個(gè)能完美體現(xiàn)器樂技能教學(xué)成果的平臺課程。

二、地方高校音樂專業(yè)開設(shè)器樂合奏課程的必要性

開設(shè)器樂合奏課程能促使音樂教育專業(yè)內(nèi)部各個(gè)課程之間合理交叉，進(jìn)一步整合、優(yōu)化課程資源。同時(shí)，推動(dòng)器樂合奏課程的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下音樂教育的切實(shí)所需，契合新時(shí)代一專多能的人才培養(yǎng)需求。同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)規(guī)格與教學(xué)能力，豐富校園藝術(shù)文化生活。

此外，地方高校開設(shè)器樂合奏課程，是切實(shí)提高高校學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑——學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的過程中提高音樂修養(yǎng)及器樂技法、演奏等綜合能力，為將來服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)代社會(huì)，合作精神是個(gè)人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。以開放、包容、共同進(jìn)步著稱的“合作式學(xué)習(xí)”需要以共同學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的合作意識。器樂合奏課程在器樂學(xué)習(xí)方式中獨(dú)樹一幟，需要合作者在演奏過程中共同做到速度與力度及情緒的和諧統(tǒng)一。無疑要求學(xué)生在合奏的過程中完全融入樂隊(duì)，兼顧個(gè)體與群體的演奏。盡管個(gè)別學(xué)生在器樂合奏訓(xùn)練之初難以調(diào)整演奏狀態(tài)，但經(jīng)過訓(xùn)練之后，都能學(xué)會(huì)傾聽樂隊(duì)整體的演奏狀態(tài)，與之相融。器樂合奏強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體服從于整體，倡導(dǎo)學(xué)生在器樂合奏中淡化自我、樹立集體意識，在兼顧技巧表現(xiàn)的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，將令學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中受益終生。

2.提高學(xué)生的音樂演奏才能

對作品的理解、把握、駕馭是衡量學(xué)生器樂演奏能力的三大要素。在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師對風(fēng)格不一、特點(diǎn)各異及作品難度循序漸進(jìn)的教授，學(xué)生的演奏能力不斷提高。器樂合奏課程的設(shè)置打破了“一對一”教學(xué)的壁壘，使學(xué)生通過傾聽、比較、感知等方式更好地學(xué)習(xí)器樂表演藝術(shù)。

（1）通過不同風(fēng)格的器樂作品學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對作品的理解能力。

憑空臆想從來都不能提高學(xué)生對音樂作品的理解能力，反之，要不斷學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂作品。舉例來說，在民族器樂合奏教學(xué)中，要從作品分析入手教學(xué)，通過學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景、作品主旨、文化特征、曲式與和聲、演奏技巧與方法的學(xué)習(xí)，以實(shí)踐方式進(jìn)一步感知作品內(nèi)涵，提高學(xué)生對音樂作品的理解能力。

（2）通過不同特點(diǎn)的器樂作品學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對作品的把握能力。

不同的音樂作品在藝術(shù)特征、表現(xiàn)形式、思想境地、形象塑造等方面是大相徑庭的。針對不同特點(diǎn)的音樂作品進(jìn)行訓(xùn)練，并且以教師的講解、分析、示范服務(wù)于教學(xué)，盡最大可能地幫助學(xué)生掌握不同作品的風(fēng)格、情感及音樂特性。同時(shí)，教師須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技巧塑造音樂形象、描述音樂意境，力求形象生動(dòng)、意境深遠(yuǎn)，從而提高學(xué)生對作品的把握能力。

（3）通過不同難度的器樂作品學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對作品的駕馭能力。

器樂作品的演奏難度的不同決定了演奏技巧的差異。不同作品在聲部編排與技能技巧方面的難度差異，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高演奏能力。學(xué)生在器樂合奏課程中有針對性地學(xué)習(xí)難度不同、特點(diǎn)和形式各異的音樂作品，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中逐步熟練地掌握相應(yīng)技巧，提高對音樂作品的駕馭能力。

①節(jié)奏感的把握

對于樂曲的速度變化，把握速度的“度”尤為重要。演奏者內(nèi)心對“快與慢”的感知代表其內(nèi)心的動(dòng)靜與張弛，清晰地體現(xiàn)在節(jié)奏、節(jié)拍上。除了音色把握之外，對速度的把握是器樂合奏的重中之重。器樂合奏課程有針對性的集體訓(xùn)練是解決學(xué)生把握不好速度的有效途徑。

②演奏力度的控制

在器樂作品中，音樂內(nèi)在情感起伏較大，聲音力度的收放尤其突出。在一對一的教學(xué)方式中，學(xué)生沒有辦法體會(huì)到較大的強(qiáng)弱對比及力度在音樂表現(xiàn)中的重要作用。而在集體課時(shí)，眾人同心協(xié)力奏出fff（極強(qiáng)）與ppp（極弱），對學(xué)生產(chǎn)生的力度沖擊力是完全不同于小課教學(xué)。經(jīng)過合奏課訓(xùn)練之后，學(xué)生演奏音樂作品時(shí)的力度控制得到增強(qiáng)，并且感受到音樂力度在音樂表現(xiàn)中的作用。

③音樂色彩的處理

音樂色彩的變化在器樂作品中是十分豐富的，如何使學(xué)生在演奏過程中準(zhǔn)確無誤地表達(dá)音色的變化，一直是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一些學(xué)生片面地認(rèn)為演奏的首要問題是把音奏出來即可，對強(qiáng)弱關(guān)系的處理差強(qiáng)人意。實(shí)際上音樂作品的情感主旨、形象塑造及意境描述在很大程度上倚賴作品中音色色彩的變化。由此看來，對學(xué)生音色意識的培養(yǎng)在器樂合奏課程中尤為重要。即便學(xué)生對音色的表現(xiàn)能力在很大程度上是由自身演奏能力決定的，但在器樂合奏課程中啟發(fā)學(xué)生辨別與體會(huì)音色的明暗，合理地運(yùn)用樂器處理音色是十分必要的。

三、器樂合奏課程對鑄造學(xué)生藝術(shù)品格的重要意義

地方高校藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生是為了在不久的將來為社會(huì)輸送具有優(yōu)良品質(zhì)的藝術(shù)工作者，在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)技能，還要為學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)的規(guī)范——一個(gè)品德良好、行為操守端正、踏實(shí)謙遜、熱愛祖國的藝術(shù)工作者才能更好地服務(wù)于社會(huì)。

器樂合奏課程不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能、技巧，而且是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要基地，培養(yǎng)其勤勞勇敢、品行端正、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)，從而鑄造其優(yōu)良的藝術(shù)品格，關(guān)系到民族音樂事業(yè)的興盛。所以，將德育融入器樂教學(xué)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能提高專業(yè)技能，而且能提高思想境地。

要適當(dāng)?shù)亍⒂姓鐒e地選擇音樂作品，將愛國主義及德行操守的教育能根植于器樂合奏課程。教師在為學(xué)生講解音樂作品的創(chuàng)作背景、思想主旨的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生心懷大愛，從民族傳承入手了解歷史與優(yōu)秀的文化，感知過去百余年來民族的苦難，引導(dǎo)學(xué)生由衷地?zé)釔圩鎳釔廴嗣?。器樂合奏課程一方面從專業(yè)層面提高了學(xué)生的演奏技能，另一方面“潤物無聲”地將道德情操培養(yǎng)與愛國主義教育融入課堂，不失為一種行之有效的教育方法。

藝術(shù)品格決定了藝術(shù)工作者在追求藝術(shù)的道路上能否秉持初心、持之以恒。學(xué)生具備的藝術(shù)品格與其接受的教育是密切相關(guān)的。因此，在開展器樂合奏課程的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品格，培養(yǎng)其對藝術(shù)事業(yè)始終如一的求索精神、敬畏之心及認(rèn)真負(fù)責(zé)的從藝態(tài)度是十分必要的。

同時(shí)，使學(xué)生懂得“藝術(shù)是為人民大眾服務(wù)的，沒有人民大眾就沒有藝術(shù)”這個(gè)簡明又深刻的道理——樹立好為人民服務(wù)的思想，是一個(gè)藝術(shù)工作者的基本準(zhǔn)則。無論學(xué)生今后是成為藝術(shù)表演者還是藝術(shù)教育者，都應(yīng)該使其明白自己應(yīng)該永遠(yuǎn)依托于群眾、扎根于民族的沃土，與人民群眾心相連。無論是在表演舞臺大放異彩還是在教育領(lǐng)域桃李芬芳，藝術(shù)工作者所有的成就都離不開人民群眾的支持。

目前地方高校音樂專業(yè)在上級相關(guān)教育部門方針政策的指導(dǎo)下，秉持著培養(yǎng)高素質(zhì)的“一專多能型”人才的訴求，紛紛在實(shí)踐教學(xué)中邁開腿——器樂合奏課程的設(shè)置正是順應(yīng)高校教改的大趨勢，是勢在必行的。但從地方高校音樂專業(yè)的現(xiàn)狀看，受制于師資力量與以往的教學(xué)體系，器樂合奏課程的設(shè)置應(yīng)該是一次從上而下的教學(xué)改革——政策引導(dǎo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容等環(huán)節(jié)都是改革的重點(diǎn)。再者，從服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，器樂合奏課程以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，同時(shí)在此課程中建立作品創(chuàng)作、專業(yè)教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐的互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生搭建規(guī)范的實(shí)踐平臺，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在地方高等院校音樂專業(yè)開設(shè)器樂合奏課程，一方面能為器樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，有利于學(xué)生綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力提高。另一方面器樂合奏課程在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感、鍛造其優(yōu)良的藝術(shù)品質(zhì)方面大有作用。器樂合奏課程不僅能在很大程度上推動(dòng)我國地方高等院校音樂專業(yè)器樂教學(xué)的傳承和發(fā)展，而且對校園整體的文化建設(shè)有著長遠(yuǎn)影響，使學(xué)生在音樂天地間翱翔、不斷成長。

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課題項(xiàng)目：本文為2017年度浙江省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目研究成果，編號：Y201737130。