于杰 趙秀琴

摘 要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。“個(gè)性化”創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)以閱讀感悟?yàn)楹诵?，將?yōu)化學(xué)生的“自主感悟與個(gè)性表達(dá)”能力放在首要地位，拓展學(xué)生視野，開放學(xué)生心靈，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，還真實(shí)于學(xué)生，讓閱讀與習(xí)作成為學(xué)生的精神生活的需要，最終培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主積累、自由表達(dá)的語文能力和良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由快樂閱讀到自主感悟，然后自由、樂意的個(gè)性表達(dá)。

關(guān)鍵詞：自主感悟;自由表達(dá);個(gè)性化;多元化評(píng)價(jià)

新課程改革在全國范圍內(nèi)已順利推進(jìn)，但作文教學(xué)卻仍舊處在一個(gè)比較尷尬的位置。當(dāng)前小學(xué)生面對(duì)寫作的苦惱依舊，主要表現(xiàn)在：對(duì)寫作無興趣，感覺枯燥;無材料可寫，缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn);作文或是淡如白開水，流水賬，或是網(wǎng)絡(luò)下載，內(nèi)容雷同?！白魑碾y教，文章難寫”成了當(dāng)前語文教學(xué)中師生共同面對(duì)的一大困惑。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)面臨的困惑，提出了“倡導(dǎo)自主感悟，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)”的“個(gè)性化”創(chuàng)新作文教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還學(xué)生個(gè)性的自由

作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的思想去體會(huì)人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們鼓勵(lì)學(xué)生寫作文，大膽下筆，注重生活實(shí)踐，突出個(gè)性體驗(yàn)，擯棄條條框框，倡導(dǎo)寫個(gè)性作文。

“主動(dòng)積累，自由表達(dá)”的行為品質(zhì)要逐步地訓(xùn)練，這既需要教師為學(xué)生松綁，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，又要教師從教育學(xué)、心理學(xué)的要義入境，走進(jìn)兒童、走進(jìn)童心、走進(jìn)屬于兒童的讀寫世界，讓學(xué)生的心靈與精神得到完全徹底的解放，讓學(xué)生養(yǎng)成“主動(dòng)積累，自由表達(dá)”的良好的寫作習(xí)慣。

二、從細(xì)節(jié)做起，給學(xué)生創(chuàng)建積累、感悟與表達(dá)的廣闊平臺(tái)

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)而不是講授，要合作而不是耳提面命，對(duì)寫作大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。告別僅將作文當(dāng)作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當(dāng)作無限豐富的活動(dòng)。

把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會(huì)中，讓學(xué)生感受自然，關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)人生，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗(yàn);我們將閱讀當(dāng)作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎(chǔ)，讀促進(jìn)寫，寫促進(jìn)讀，形成良性循環(huán);而活動(dòng)課則將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用嘴讀、用腦想、用眼看、用心思、用身感、用情悟、用口說、用手寫，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展;重視學(xué)生合作、互動(dòng)，并做到讀寫結(jié)合，積累隨行，表達(dá)隨堂，寫作隨心。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間。

三、拓展作文空間，加強(qiáng)作文教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造顯示個(gè)性光彩的環(huán)境

組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，從校內(nèi)走向校外，拓展作文訓(xùn)練的渠道。我們組織學(xué)生開展了切實(shí)有效的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)：“好書我推薦”、“國學(xué)伴我成長”激發(fā)學(xué)生讀書的欲望;“踏青”、“秋游”、“掃墓”、“社會(huì)調(diào)查”等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，觀察世界，感受生活;結(jié)合參加“藝術(shù)社團(tuán)”、“體育競賽”、“興趣課堂”等學(xué)生活動(dòng)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)、感受，真正激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)新的寫作空間。有了生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，學(xué)會(huì)了觀察、感悟、思考，學(xué)生作文自然說真話、抒真情、表真意了。另外，充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先要讓他們?cè)陂喿x中積淀語感，培養(yǎng)個(gè)性。同時(shí)還要堅(jiān)持課內(nèi)外練筆，結(jié)合課文進(jìn)行個(gè)性化作文訓(xùn)練。如寫日記、寫讀書筆記、想象習(xí)作、寫科幻故事、寫童話寓言等。

四、采用多元化的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅

（一）學(xué)生自評(píng)。在作文評(píng)價(jià)中，放手讓學(xué)生自評(píng)。在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。這是學(xué)生作文張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。

（二）學(xué)生互評(píng)。嘗試讓小學(xué)生互評(píng)，可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，提高寫作水平。在和諧民主的氛圍里，小學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）老師精評(píng)。教師精評(píng)，不僅能激活小學(xué)生的思維，更能夠增強(qiáng)作文教學(xué)的有效度。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，通過精批和妙評(píng)，引發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高習(xí)作質(zhì)量。

（四）家長參評(píng)。作文評(píng)價(jià)也要打破校內(nèi)外的界限，發(fā)揮家長的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)他們參與到作文評(píng)價(jià)中來。這樣做既能促進(jìn)教師、小學(xué)生與家長的溝通，也使作文教學(xué)之路得到拓展。

總之，我們要打破“以教師命題為中心，以解題為主線，學(xué)生為寫作而寫作”的違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，珍視和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不由自主地愛上寫作，我們就不用愁學(xué)生寫不好作文了。

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