摘 要：小學(xué)學(xué)校作為我國的小學(xué)文化教育陣地之一，始終在義務(wù)教育體系中占據(jù)著重要的地位，本文將針對如何利用以人為本的模式對小學(xué)學(xué)校進行科學(xué)管理進行進一步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;管理;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.171

關(guān)于小學(xué)學(xué)校管理的策略，我將從以人為本，提高責任心，強化愛崗敬業(yè)意識;以人為本，完善制度，強化小學(xué)學(xué)校規(guī)范管理;以人為本，健全機制，強化小學(xué)學(xué)校流暢管理;以人為本，創(chuàng)新理念，強化小學(xué)學(xué)校人文管理等幾方面展開論述。

一、以人為本，提高責任心，強化愛崗敬業(yè)意識

要堅持“以人為本”的重要原則，在小學(xué)學(xué)校管理工作中，在強調(diào)“以人為本”的原則的同時，還要注意運用教師對學(xué)生的責任心來強化教師自身的愛崗敬業(yè)意識，從這一角度來說，如何強化小學(xué)教師對學(xué)生的責任意識和愛崗敬業(yè)意識就成為了重要課題，有以下方面可以作為切入點：一方面，可以實施教育和學(xué)習(xí)，讓每一位小學(xué)教育工作者都能夠有意識地維護自身工作的重要性和教師作為教育第一線工作者的神圣感，從而讓教師以知識的傳播者和服務(wù)者為榮，為自身的工作性質(zhì)和工作崗位感到驕傲。另一方面，要堅持“以人為本”的原則，還要在學(xué)校管理工作的開展中實施相對嚴格的崗位管理機制，將教師的責任感轉(zhuǎn)變成具體的工作任務(wù)去落實，從而充分發(fā)揮小學(xué)教育工作者的主觀能動性，才能確保小學(xué)學(xué)校管理工作的高效推進。

除此以外，學(xué)校在提高教師愛崗敬業(yè)意識時，也可以在管理教師時樹立典范作用，從教師內(nèi)部選取出一些課堂教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，班級學(xué)生反響情況較佳的教師作為校園內(nèi)部的典型，從而規(guī)范學(xué)校教師的發(fā)展趨向和進步通道。除了樹立典范，學(xué)校還可以定期評選校園優(yōu)秀教師，從教師教學(xué)情況、具體工作情況、是否有發(fā)表文章的記錄、在學(xué)生中的反響情況等多方面進行考核，從而選取出2-3名教師作為校園優(yōu)秀教師，讓教師在工作中養(yǎng)成競爭意識，提高教師愛崗敬業(yè)的意識。

二、以人為本，完善制度，強化小學(xué)學(xué)校規(guī)范管理

在小學(xué)學(xué)校管理保留原有教育職能和原有教育機制的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代發(fā)展的要求和國際小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗相結(jié)合，建立小學(xué)學(xué)校的管理制度，讓制度約束人，讓制度指導(dǎo)教學(xué)，當然，制度要堅持“以人為本”的重要原則，釋放學(xué)生的天性，達到教育的最佳水平和境界。例如，校方在構(gòu)建考核機制時，可以從以下幾個方面入手。第一，班級內(nèi)學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績，考查是否存在大面積的偏科情況或是班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)是否出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差距大的情況等。第二，校方還需要考查教師在實際教學(xué)中的靈活性和創(chuàng)新性，在課堂教學(xué)中是否存在教學(xué)方式死板的情況。總而言之，在學(xué)?？疾榻處煏r，更要堅持“以人為本”的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)去管理教師。

三、以人為本，健全機制，強化小學(xué)學(xué)校流暢管理

在小學(xué)學(xué)校管理中，想要堅持“以人為本”原則，樹立“以人為本”意識，就需要在小學(xué)學(xué)校管理機制的構(gòu)建上不斷地注入新鮮血液，不斷地加強小學(xué)學(xué)校管理機制的創(chuàng)新與完善力度。而小學(xué)學(xué)校管理機制與教育機制的創(chuàng)新工作不是一蹴而就的，這一工作的開展是需要我國廣大教育工作者長時間探索與研究為基礎(chǔ)的。小學(xué)學(xué)校管理機制充分體現(xiàn)執(zhí)行力，是確保小學(xué)教育工作取得應(yīng)有成果的充分保證。由此可見，跟蹤問效是政工工作不可或缺的工作舉措。小學(xué)教育工作非常講求時間效率，需要廣大小學(xué)教育工作者增強時效觀念，提高執(zhí)行能力。小學(xué)學(xué)校教育機制和管理機制建立還要抓住長效。長效就是長效機制，小學(xué)學(xué)校教育和管理一定要形成屬于自己的長效工作機制，常規(guī)教育工作的開展和專項教育工作的開展，都要有相關(guān)的長效機制，需要在小學(xué)教育工作的摸索實踐中創(chuàng)新，繼而形成更多切實可行、行之有效的長效機制。從小學(xué)學(xué)校管理機制長期的發(fā)展來說，其主要目的還是以推動小學(xué)教育管理的進步以及保證小學(xué)教育體系的活力與先進，這也與小學(xué)整體的發(fā)展目標不謀而合，因此，小學(xué)學(xué)校管理機制的完善和創(chuàng)新以及“以人為本”原則的堅持是保證小學(xué)高速發(fā)展、流暢管理的必然選擇。

四、以人為本，創(chuàng)新理念，強化小學(xué)學(xué)校人文管理

我們要堅持“以人為本”的重要原則，實施特色創(chuàng)新，不能讓每一所小學(xué)都一樣，，要推行個性化小學(xué)教育學(xué)校管理;要堅持“以人為本”的重要原則，科學(xué)管理，創(chuàng)新理念，實現(xiàn)科技強國、科教強國之夢想。

五、結(jié)語

毋庸置疑，小學(xué)學(xué)校管理機制的發(fā)展是小學(xué)發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)學(xué)校管理機制的完善與創(chuàng)新更加是小學(xué)發(fā)展的必然選擇，在我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展中，小學(xué)學(xué)校管理起到的推動作用和輔助作用是誰都不能否定的。以人為本的小學(xué)學(xué)?？茖W(xué)管理，必將推動小學(xué)教育邁上一個嶄新的臺階，進入一個科學(xué)、發(fā)展、超遠的教育教學(xué)階段。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張宏慶（1977.9— ），男，漢族，甘肅永登人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)思想品德。