劉前

摘 要：隨著《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》的發(fā)布，我國青少年校園足球運動出現(xiàn)迅猛發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代以學生為本的教育理念下，小學體育中的足球教學也進入了改革，以提高學生體育核心素養(yǎng)為核心目標，通過小學足球體育運動提高學生的體能和技能。學生通過足球?qū)W習不僅培養(yǎng)了學生的思考力、觀察力和判斷力。同時，通過和隊友的互動提高自身的溝通能力和解決問題的能力。

關鍵詞：體育核心素養(yǎng);小學體育;校園足球教學

小學是學生學習的入門階段，也是學生學習的基礎階段。這一階段學生明顯的特點是：注意力持續(xù)時間短;對學習一旦調(diào)動起熱情積極性高;對老師教授的知識吸收速度快;和老師的配合度相應也較高。

一、小學足球教學訓練中存在的問題

足球運動是一項有組織的健身運動，在對小學生進行足球訓練時也要遵循一定的教學理念。在實際教學當中體育教師要按照學生的身心發(fā)展特點來進行科學合理的教學。然而在我國的一些小學中，足球教學的訓練方法依舊存在一定的問題。

（一）缺乏一定的教學方式方法。小學足球教學要遵循一定教學方式和方法，在對小學生進行足球訓練時要按照小學生的發(fā)展特征，有計劃的開展教學活動。然而有些體育教師僅僅為了培養(yǎng)學生的足球技能，不顧學生的身體發(fā)展特點硬是讓學生進行盲目的培訓，在培訓的同時也沒有一套系統(tǒng)科學的教學方案。

（二）教學過程中沒有實現(xiàn)因材施教。不同的學生其身體發(fā)展特征是不同的，教師在對學生進行足球訓練時要充分考慮每個學生的身體素質(zhì)以及足球知識的掌握能力，對學生進行一對一的輔導，幫助每個小學生獲得更多足球知識與技能。

（三）對教學目標缺乏直觀性的認識。對小學生加強足球訓練對于他們的成長發(fā)育具有重要意義。教師要改變過去的傳統(tǒng)教學理念，加強小學生的足球訓練，樹立足球技能知識從娃娃抓起的正確觀念。

二、在小學階段中進行足球訓練應注意的問題

在小學足球教學中，教師就要堅持從教學理念上入手，掌握好這一階段學生的特點與發(fā)展需求，在此基礎上來開展教學工作，提升課堂教學的效果。首先，教師要堅持從循序漸進的教學上出發(fā)，做好教學引導工作，通過足球訓練來滿足學生的個性發(fā)展需求，為學生制訂出有針對性的訓練計劃，完善教學內(nèi)容，避免過度要求學生。通過尊重學生的體能與實際情況，合理地為學生安排出有效的足球訓練內(nèi)容，確保學生處于適度的訓練中，實現(xiàn)預期的訓練目標。所以在進行設計安排的過程中，教師就要綜合好學生的實際情況，避免盲目安排訓練的內(nèi)容，促進學生的身心健康發(fā)展，同時還要保證運動量上的合理性，以此來提升學生的運動技能。其次，在教學中教師還要確保教學內(nèi)容上的直觀性，且對于這種教學要求來說，就要從學生的思維特點上出發(fā)。主要是因為這一階段學生的思維還處于直觀理解階段，并沒有形成較強的邏輯思維能力。所以在教學中教師就要運用直觀的教學方法滿足學生的學習需求，提高課堂教學的質(zhì)量。

在直觀訓練方法的影響下，也可以幫助學生快速掌握好訓練活動的內(nèi)容，在潛移默化的影響下，提升自身的運動知識與技能。最后，在教學中要堅持從因材施教的角度上出發(fā)，采取有個性的教學方法。如一些學生的足球天賦相對較強，學習能力也比較強，所以教師就可以從專業(yè)化的角度上出發(fā)，做好訓練教學工作。對于學習能力一般的學生來說，就可以采取計劃教學方法，幫助學生掌握好足球知識，提升訓練技巧。在素質(zhì)教育的影響下，做好小學足球訓練不僅可以滿足素質(zhì)教育的要求，同時也可以實現(xiàn)教育的目標。因此，在教學中教師就要保證教學思想的準確性，確保素質(zhì)教育的有效深化，在開展課堂教學活動的過程中，也要遵循學生的個體差異，采取有針對性的教學方法，提升訓練的能力與水平。

三、提升學生的足球技術

在進行足球訓練的過程中，就要清楚認識到足球訓練屬于一項系統(tǒng)性較強的工程，所以在教學中教師就要采取科學的訓練方法來做好教學任務上的安排工作，以此來提升學生的訓練技巧。如在講述顛球技巧教學中，教師就可以對這一技巧進行專業(yè)化的訓練，并借助標準性的動作來為學生示范，同時還要為學生設計出有針對性的目標，以此來激發(fā)出學生的積極性，提高訓練的效果。其次，在鍛煉學生基本技能的過程中，還要幫助學生樹立起正確的運球意識，幫助學生認識到運球的重要性。在訓練中就可以為學生設計出障礙物運球，以此來激發(fā)出學生的學習積極性，促使學生主動參與到學習中去，提高訓練的效果。如在引導學生學習傳球準確性技巧時，教師就可以啟發(fā)學生的思維，采取啟發(fā)性的教學方法。第一，要求學生對自己所掌握的傳球準確性等進行講述，并通過小組之間的探討來進行總結。當學生能夠說出準確的技巧策略時，教師就可以進行標準化的示范，當學生將所講述的內(nèi)容存在錯誤時，教師就可以借助科學的指導來幫助學生總結，并指導學生對這一內(nèi)容產(chǎn)生出直觀的理解。在這種教學方法的影響下，不僅可以調(diào)動起學生的學習興趣，同時也可以促使學生在對比中進行總結，找出適合自己的技巧，從而提高射門的命中率與傳球的效果。

參考文獻：

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