志凱 何玉宏

[摘要]培育和踐行社會主義核心價值觀是高職思政課義不容辭的責(zé)任。作為理論問題，社會主義核心價值觀需融入思政課理論教學(xué)，建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系，為實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ);作為實踐問題，社會主義核心價值觀需融入思政課實踐教學(xué)，促進知行有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)價值觀塑造目標。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值觀;高職院校;思政課;實踐教學(xué)

[作者簡介]秦志凱（1966- ），男，江蘇淮安人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，副教授，碩士;何玉宏（1963- ），男，江蘇南京人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長，教授，博士。（江蘇? 南京? 211188）

[課題項目]本文系2017年江蘇省高等教育教改重點課題“以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)高職思想政治理論課教學(xué)改革與實踐”（項目編號：2017JSJG462）、2019年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革項目“以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”（項目編號：ZYB375）和2017年南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究基金重點項目“高職院校法治教育課程體系構(gòu)建和實施方式創(chuàng)新研究”（項目編號：2017JY001）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G711? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）22-0067-04

社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，培育和踐行社會主義核心價值觀關(guān)系到高等教育“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”等重大問題。高職教育是國民教育的重要組成部分，思政課是高職社會主義核心價值觀培育的關(guān)鍵課程。如何將社會主義核心價值觀融入高職思政課教學(xué)并實現(xiàn)知行有效轉(zhuǎn)化，是當前我們面臨的重要任務(wù)。

核心價值觀既是一個理論問題，又是一個實踐問題。作為理論問題，社會主義核心價值觀必須融入思政課理論教學(xué)中，進行科學(xué)的闡釋，建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系;作為實踐問題，社會主義核心價值觀必須在理論闡釋的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，促進知行有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)價值觀塑造目標。

一、社會主義核心價值觀融入高職思政課實踐教學(xué)存在的問題

1.作為理論問題，社會主義核心價值觀的樹立必須建立在理性認知的基礎(chǔ)之上，而理性認知有賴于全面深入的理論教育，但由于一些主客觀因素的制約，社會主義核心價值觀在高職思政課教學(xué)中并沒有得到全面而深刻的闡釋，集中表現(xiàn)在學(xué)生社會主義核心價值觀知識碎片化和表層化，絕大多數(shù)學(xué)生能夠知道社會主義核心價值觀三個層面12個關(guān)鍵詞，但普遍不清楚社會主義核心價值觀的來龍去脈，不清楚社會主義核心價值觀三個層面內(nèi)在邏輯關(guān)系，不清楚社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，不清楚社會主義核心價值觀與中國特色社會主義偉大實踐的關(guān)系，更不清楚社會主義核心價值觀與西方長期推行的價值觀的本質(zhì)區(qū)別。究其原因在于，高職思政課培育社會主義核心價值觀缺乏整體規(guī)劃，不同課程各自為政，不同教師自行其是，甚至部分教師對社會主義核心價值觀尚不能真學(xué)、真懂、真信、真用，不主動去研究社會主義核心價值觀教育規(guī)律和高職學(xué)生成長成才規(guī)律，照本宣科，致使學(xué)生難以建構(gòu)系統(tǒng)、完整的社會主義核心價值觀理論知識體系，導(dǎo)致實踐教學(xué)缺失前提和基礎(chǔ)。

2.作為實踐問題，社會主義核心價值觀在高職思政課實踐教學(xué)中沒有實現(xiàn)知行有效轉(zhuǎn)化。實踐教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的有效途徑，是促進社會主義核心價值觀認知向認同、踐行轉(zhuǎn)化的必由之路。正如上文所說，當前高職思政課對社會主義核心價值觀教育沒有整體規(guī)劃，也就難以形成相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。再加上，高職思政課實踐教學(xué)受涉及面廣、環(huán)節(jié)眾多、資源匱乏等因素的影響，還處于盲目和隨意狀態(tài)，難以實現(xiàn)社會主義核心價值觀知行有效轉(zhuǎn)化。

因此，緊緊抓住“教材、學(xué)情、資源”三個要素，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，協(xié)調(diào)各門課程之間的關(guān)系，建構(gòu)整體性與重點性相結(jié)合的社會主義核心價值觀理論教學(xué)體系;在學(xué)情和資源調(diào)查的基礎(chǔ)上，建構(gòu)社會主義核心價值觀實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)序列化和現(xiàn)實化，成為當務(wù)之急。

二、將社會主義核心價值觀融入思政課理論教學(xué)中，為實踐教學(xué)夯實基礎(chǔ)

從宏觀上看，高職思政課教材是以社會主義核心價值觀為主線組織編寫的;從微觀上看，無論是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（簡稱“基礎(chǔ)”），還是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（簡稱“概論”），多個章節(jié)與社會主義核心價值觀有融合點，這為全面深入開展社會主義核心價值觀教育提供了契機和可能。實現(xiàn)這個可能，關(guān)鍵在于挖掘、梳理和整合教材，在不打破思政課教學(xué)體系的前提下，使社會主義核心價值觀教育體系化和科學(xué)化，從而把社會主義核心價值觀教育落到實處。

1.將“基礎(chǔ)”第一章人生青春之約、第二章堅定崇高理想、第四章踐行社會主義核心價值觀以及“概論”第十章第三節(jié)第二目培育和踐行社會主義核心價值觀等內(nèi)容整合為“思想教育”模塊，著力從整體上闡釋社會主義核心價值觀。

主要講清楚四個問題：第一，社會主義核心價值觀的提出，從深化精神文明建設(shè)，到社會主義核心價值體系的提出，再到社會主義核心價值觀的凝練，是一個逐步認識的過程。第二，社會主義核心價值觀的邏輯整體性，剖析國家、社會和公民三個層面的邏輯關(guān)系。第三，社會主義核心價值觀的歷史整體性，揭示社會主義核心價值觀與中華文明獨特的價值體系一脈相承的關(guān)系，與中華民族獨特的傳統(tǒng)思想和理念相契合。第四，社會主義核心價值觀的實踐整體性，分析社會主義核心價值觀生成于中國特色社會主義建設(shè)實踐，“富強、民主、文明、和諧”價值目標生成于建設(shè)現(xiàn)代化國家的實踐，“自由、平等、公正、法治”價值取向生成于建設(shè)和諧社會的實踐，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值準則生成于公民道德建設(shè)的實踐。通過四個問題的闡述，給予學(xué)生全面的理論認知。此外，在“思想教育”模塊的人生價值觀教育中聚焦自我價值和社會價值關(guān)系分析、理想信念教育中著力個人理想與社會理想關(guān)系分析，讓學(xué)生充分認識個人、社會和國家的辯證關(guān)系，為社會主義核心價值觀教育提供理論支撐。

2.將“基礎(chǔ)”第二章弘揚中國精神、第五章明大德守公德嚴私德部分整合為“道德教育”模塊，緊緊圍繞社會主義核心價值觀公民層面的價值準則展開。既要分析愛國、敬業(yè)、誠信、友善的基本內(nèi)涵，也要從中國精神中反映中華民族矢志不渝的推崇和堅守，還要從實際生活中揭示中國特色社會主義建設(shè)的現(xiàn)實意義，從而強化學(xué)生理性認知，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

3.將“基礎(chǔ)”第六章尊法學(xué)法守法用法、“概論”第十一章第二節(jié)全面依法治國整合為“法治教育”模塊，緊緊圍繞社會主義核心價值觀社會層面的價值取向展開。

主要講清楚三個問題：第一，“法治”在社會主義核心價值觀中的地位，是三個層面的“交織點”，也有學(xué)者稱之為社會主義核心價值觀之魂。第二，完善國家制度體系、融入社會治理實踐和促進公民行為養(yǎng)成的培育路徑。第三，“自由、平等、公正、法治”等西方概念先機下，結(jié)合中國特色社會主義偉大實踐進行本土化、創(chuàng)造性解讀，凸顯后發(fā)優(yōu)勢，以提高學(xué)生對西方思潮的防御意識和能力。

4.將“基礎(chǔ)”第二章第二節(jié)堅定崇高理想，以及“概論”第九章堅持和發(fā)展中國特色社會主義總?cè)蝿?wù)、第十章“五位一體”的整體布局整合為“政治教育”模塊，緊緊圍繞社會主義核心價值觀國家層面的價值追求展開。著力分析中國夢與社會主義核心價值觀的關(guān)系，明確中國夢的實質(zhì)就是國家富強、民族振興、人民幸福，與社會主義核心價值觀國家層面的價值追求具有一致性;著力分析中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉藍圖、分“兩步走”的戰(zhàn)略安排以及建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、發(fā)展社會主義民主、推動社會主義文化繁榮、堅持在發(fā)展中保障和改善民生、建設(shè)美麗中國等實現(xiàn)路徑。

上述四個教育模塊，對社會主義核心價值觀教育做出從整體到部分、從公民到社會再到國家層面的循序漸進的教育，契合高職學(xué)生認知發(fā)展和價值觀培育規(guī)律，形成全面系統(tǒng)的社會主義核心價值觀知識體系，為實踐教學(xué)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

三、將社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學(xué)中，促進知行有效轉(zhuǎn)化

實踐教學(xué)是高職思政課的重要組成部分。思政課實踐教學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的實踐教學(xué)包括社會實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和課堂實踐教學(xué)，狹義的實踐教學(xué)僅指社會實踐教學(xué)。由于思政課實踐教學(xué)特殊性和制約因素的多重性，把實踐教學(xué)局限于社會實踐教學(xué)可操作性差，因此學(xué)界普遍在廣義上使用。

1.進行課堂實踐教學(xué)，深化社會主義核心價值觀的理性認同。課堂實踐教學(xué)是高職思政課最便捷、最經(jīng)濟的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂實踐教學(xué)形式可以多種多樣，如觀讀類、討論類、辯論類、講演類、播報類等。課堂實踐教學(xué)形式的確定，要適合實踐內(nèi)容的要求，要適合在課堂這個場域開展，要最大范圍地激發(fā)學(xué)生參與到實踐中來。在實踐中，化抽象為具體，化被動為主動，學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在體驗中深化對社會主義核心價值觀的理性認同。

在課堂實踐教學(xué)中，思政課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，把社會主義核心價值觀融入其中，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，因為“理性地、辯證地看事物的立場、觀點和方法是塑造和培育價值觀的基本前提”①。例如，在“思想教育”模塊中，教師組織“習(xí)近平總書記關(guān)于社會主義核心價值觀重要論述”學(xué)習(xí)交流會，引導(dǎo)學(xué)生多視角、多側(cè)面理解總書記的重要論述，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。在“道德教育”模塊中，教師組織學(xué)生開展“最感動我的愛國事跡”故事會，講述一個個感人至深、催人奮進的愛國故事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，激勵學(xué)生為國家富強、民族復(fù)興做貢獻。在“法治教育”模塊中，教師組織學(xué)生對社會分配、教育就業(yè)、司法領(lǐng)域存在的不公正問題展開課堂討論，探究成因，尋求解決方案。在“政治教育”模塊中，教師組織學(xué)生進行每周新聞播報，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注我國經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)建設(shè)領(lǐng)域的社會熱點和重大現(xiàn)實問題，促進學(xué)生思考。

2.組織校園實踐教學(xué)，增進社會主義核心價值觀的情感認同。一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫。校園是高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，校園實踐教學(xué)是思政課實踐的重要環(huán)節(jié)。思政課教師必須充分挖掘和利用校園文化資源，將社會主義核心價值觀融入校園文化活動中、融入日常生活中，使社會主義核心價值觀“像空氣一樣無所不在”，讓學(xué)生在潤物細無聲中增進對社會主義核心價值觀的情感認同。

在校園實踐教學(xué)中，思政課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展和參加各類校園文化活動，讓學(xué)生接受社會主義核心價值觀的熏陶和洗禮。例如，在“思想教育”模塊中，教師組織社會主義核心價值觀的知識競賽、書畫展覽、征文比賽、微視頻制作、文藝會演等，營造良好氛圍，使學(xué)生在喜聞樂見的活動中增進認同。在“道德教育”模塊中，教師組織“誦愛國詩詞”等文藝活動，使學(xué)生體味愛國情懷，接受愛國主義思想熏陶。在“法治教育”模塊中，教師組織模擬法庭、模擬拍賣會、模擬聽證會等，使學(xué)生領(lǐng)略法治作用，接受法治熏陶，培育法治意識和法治思維。在“政治教育”模塊中，教師組織關(guān)于“五位一體”總體布局的專家講座，介紹“五位一體”總體布局的來龍去脈，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認同國家層面的價值追求。

3.開展社會實踐教學(xué)，促進社會主義核心價值觀的自覺踐行。社會實踐是思政課實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會實踐教學(xué)可以促進學(xué)生深入社會，了解社會，鍛煉毅力，增長才干，培養(yǎng)品格。

在開展社會實踐教學(xué)中，思政課教師應(yīng)堅持把社會實踐作為踐行社會主義核心價值觀教育的重要抓手，在社會實踐中促進社會主義核心價值觀知行有效轉(zhuǎn)化。在“思想教育”模塊中，教師組織學(xué)生開展人生價值觀狀況的社會調(diào)查活動，用鮮活的事例和確鑿的數(shù)據(jù)反映社會變革中人們思想觀念發(fā)生的變化。在“道德教育”模塊中，教師組織學(xué)生參觀文博場館，舉辦英雄事跡報告會，參加烈士陵園祭掃，以及開展黨團組織集體活動等，使學(xué)生了解歷史，感受愛國主義精神，激發(fā)愛國熱情，立志報效國家、奉獻社會。在“法治教育”模塊中，教師組織學(xué)生旁聽法庭、參觀法治宣傳展覽、送法進社區(qū)等，使學(xué)生感知法律、培育法治思維。在“政治教育”模塊中，教師組織學(xué)生到農(nóng)村、社區(qū)和典型企業(yè)進行考察學(xué)習(xí)，尋訪身邊的老黨員或者開展隨手拍活動，使學(xué)生全方位領(lǐng)略改革開放以來中國城鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，增強自信心和使命感，從而認同、信仰并自覺踐行社會主義核心價值觀。

綜上所述，高職思政課要以“全程貫穿、重點融入”為原則，推進社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”，實現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，給予社會主義核心價值觀全面系統(tǒng)的闡釋，夯實實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ);要以社會主義核心價值觀內(nèi)化于心為重點、外化于行為目的，整體規(guī)劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系，采取靈活多樣的實踐形式，調(diào)動學(xué)生實踐積極性，促進社會主義核心價值觀知行有效轉(zhuǎn)化。

[注釋]

①宮麗.社會主義核心價值觀培育貫穿于思想政治理論課教學(xué)的幾點思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（4）：93.

[參考文獻]

[1]秦志凱，何玉宏.關(guān)于社會主義核心價值觀融入高職思政課教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè)，2019（8）：66-69.

[2]邱仁富.論社會主義核心價值觀的整體性[J].毛澤東思想研究，2017（3）：105-111.