李明

摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，有的甚至厭惡和逃避語(yǔ)文。但語(yǔ)文又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和專業(yè)的前提。那么我們職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該做到：了解學(xué)生心里發(fā)展?fàn)顩r，掃除學(xué)生心里障礙;引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批斥，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心;建立和完善質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)而提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：興趣;信心;參與;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0011-02

眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)都比較低，大部分屬于被初中老師遺忘的角落。特別是，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，大部分學(xué)生厭惡和逃避語(yǔ)文。那么我們職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和教育這些學(xué)生，進(jìn)而提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文水平呢？筆者根據(jù)多年的職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。

1.了解學(xué)生心里發(fā)展?fàn)顩r，掃除學(xué)生心里障礙

高中階段是學(xué)生心里發(fā)展的重要階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到各種心里方面的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)往往會(huì)使其困惑而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。因此，教師了解學(xué)生的狀況是十分重要的，也是十分必要的，尤其是職業(yè)學(xué)校生。由于某些初中學(xué)校抓升學(xué)率，重“優(yōu)生”，輕“差生”，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，使部分“差生”升入職業(yè)學(xué)校后心理上還留下難以抹滅的陰影，存在自卑的心理，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也較差，有些只為了“混”完三年。作為我們語(yǔ)文教師，不能袖手旁觀，我們不但教書還要育人，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要多與他們溝通，多鼓勵(lì)，幫助找原因、找方法，學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，作為青春期的高中生也自然會(huì)理解教師的一番心意，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，也會(huì)自然而然受老師的引導(dǎo)，不論在課堂上還是在課后，他們會(huì)變得非常積極，甚至?xí)鲃?dòng)找老師探討問(wèn)題。師生關(guān)系做好了，對(duì)教學(xué)效果能有更好的促進(jìn)作用，因?yàn)槎嗾Z(yǔ)文生對(duì)自己喜愛(ài)的老師所任教的課相對(duì)重視些。

同時(shí)，我們要設(shè)法改變教師當(dāng)前的不良心態(tài)。據(jù)了解好多語(yǔ)文教師，抱怨目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)太差，連語(yǔ)文最基本的知識(shí)都沒(méi)有掌握，把一切責(zé)任都?xì)w結(jié)于學(xué)生在初中沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平失去信心和耐心，忽視他們已經(jīng)存在的“自卑”心理。學(xué)生正是因基礎(chǔ)較差，職業(yè)學(xué)校要求較低，又有專業(yè)可學(xué)，他們才選擇讀職業(yè)學(xué)校，所以作為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，再也不能抱怨我們的學(xué)生了。學(xué)生初中上來(lái)的基礎(chǔ)已成定局，要想改變學(xué)生語(yǔ)文狀況，唯一先要改變的是教師教學(xué)方法和策略，做學(xué)生的良師益友，從而影響改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。只有這樣，才能逐步提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的重要性主要有：

2.1 語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前各種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)從某種意義上來(lái)講是思維能力的競(jìng)爭(zhēng)，思維科學(xué)正在迅猛發(fā)展。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段，語(yǔ)文在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。

2.2 為專業(yè)服務(wù)。特別是我們學(xué)校的龍頭專業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)語(yǔ)文，一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)差的學(xué)生要想把模具設(shè)計(jì)與制造課學(xué)得很優(yōu)秀那是不可想象的。

2.3 為今后的參加高考做好準(zhǔn)備。學(xué)好語(yǔ)文課還可以為學(xué)生畢業(yè)后想繼續(xù)升造提供基礎(chǔ)，不至于以后由于文化課基礎(chǔ)課差而放棄或升學(xué)受影響。

人們不是常說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”嗎？因此教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)培養(yǎng)能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。比如在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，如彩票與概率，騙子的手段與語(yǔ)文，戰(zhàn)爭(zhēng)與語(yǔ)文，可樂(lè)與語(yǔ)文等等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊許多東西都與語(yǔ)文有關(guān)，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，我們還將語(yǔ)文與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性等。

3.對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批斥，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

“任何人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)話”，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。我們的學(xué)生也是如此，學(xué)生是在夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師不要吝嗇你手中的“高帽子”多給學(xué)生些激勵(lì)少些指責(zé)。你的鼓勵(lì)說(shuō)不定能一個(gè)不自信的學(xué)生變得自信，讓一個(gè)不成才的學(xué)生成才，讓一個(gè)壞學(xué)生變成好學(xué)生。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師根據(jù)職業(yè)學(xué)校生的特點(diǎn)可以先放低要求，從簡(jiǎn)單著手，針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題的梯度和難度。在舉例題時(shí)，最好多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣（所學(xué)專業(yè)、實(shí)際生活）的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺(jué)得我也能行。哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使他們相信通過(guò)自己的努力，一定會(huì)有所收獲。所以語(yǔ)文老師應(yīng)該多用用你的“掌聲”與“鮮花”。

4.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

課堂教學(xué)時(shí)師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。職業(yè)高中的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，注意力不集中，因此學(xué)習(xí)效率極低，且缺乏堅(jiān)韌的毅志力，稍微有一點(diǎn)兒困難就退縮了。學(xué)生參與教學(xué)的狀況也是極不如人意的，上課不聽(tīng)講（注意力不集中），不自己做練習(xí)（經(jīng)常照抄別人的結(jié)論），常此以往，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難進(jìn)步。所以教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全陌生的內(nèi)容是很少見(jiàn)得，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，順利為此正遷移，通過(guò)類似的探索解決新的問(wèn)題。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素。而學(xué)生的認(rèn)知沖突是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生解決參與思維學(xué)習(xí)的原因。

5.建立和完善質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師對(duì)于語(yǔ)文課的內(nèi)容和形式有了更大的自主權(quán)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)情建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的積極性。

不同專業(yè)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，所學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容有所不同，考試試題不一樣。同一個(gè)班級(jí)也可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也不應(yīng)完全取決于卷面考試成績(jī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的非智力因素培養(yǎng)也要考慮進(jìn)來(lái)。對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做一個(gè)公正、有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和教師的積極性。評(píng)價(jià)機(jī)制可以偏重于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的非智力因素如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)，各占一定的百分比，最后綜合成總成績(jī)。

當(dāng)然，提高語(yǔ)文教學(xué)效率每個(gè)教師都有自己的“法寶”，正所謂“教無(wú)定法，各施各教”。教師通過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐，總會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。只要我們善于總結(jié)與疏理，認(rèn)真反思，使自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣教學(xué)效率的提高將指日可待。