羅開發(fā)

摘要：初中數(shù)學教學承擔著提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要責任。具備自主學習能力，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力，同時對提高學生的自學能力也具有十分重要的促進作用。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，即是數(shù)學課程改革的必然的需求，同是也是學生素質(zhì)教育的基本需求。本文通過研究初中數(shù)學課堂自主學習中存在的問題，總結(jié)了一些經(jīng)驗和方法，希望給各位老師帶來一些思路和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;自主學習;實施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0149-01

引言

當前學生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關(guān)注和認可，然而課堂教學依然存在“滿堂灌”的情況，當前初中數(shù)學教學還存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。而培養(yǎng)學生的自主學習能力，對提高我們的課堂學習效率和培養(yǎng)學生的學習能力與具有十分重要的意義，本文探索了一些提高學生自主學習的方法與策略，希望促進我們初中數(shù)學教學水平的整體提高。

1.培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅有利于學生數(shù)學素養(yǎng)與能力的提高，而且對學生的數(shù)學學習也具有十分重要的意義。根據(jù)調(diào)查研究表明，學生要想不斷的獲得知識，就必須具備一定的自主學習能力，因為自主學習能夠讓學生對所學知識形成有效的遷移，起到“舉一反三”的作用。而學生有了自主學習的能力，就不會受時間和周期的影響;而學生運用知識的能力也會隨著自主學習能力的增強而不斷深化，這就為學生的數(shù)學學習乃至后續(xù)的學習創(chuàng)造了有利的條件和基礎(chǔ)。

2.初中數(shù)學教學中提高學生自主學習的策略

2.1 注重培養(yǎng)學生自主學習的理念與意識。

教師是學生價值觀與世界觀的重要引導者，所以教師必須具備培養(yǎng)學生自主學習能力的思想意識，教學過程中要潛移默化的讓學生進入主動學習的狀態(tài);其次，教師要告知學生進行自主學習的必要性和對自身學習帶來的好處;教師在講授具體知識的過程中不能只進行理論知識的講授，而應該告訴學生這一知識點在生活實際中的應用及意義，其次還要告訴學生這個知識在整個學科知識結(jié)構(gòu)中的地位，讓學生能夠熟練的運用相關(guān)知識解決實際問題，從而促進學生自主學習能力的全面提高。

2.2 注重創(chuàng)建學生自主學習的主陣地。

初中數(shù)學課堂中進行自主學習能力的培養(yǎng)，主要是指在數(shù)學課堂教學過程中通過教師的引導、組織、啟發(fā)以具體任務目標為基礎(chǔ)，讓學生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學模式，這種模式是以學生自主學習為核心，教師的教學過程、教學手段、教學方法都是圍繞這一核心展開的，與傳統(tǒng)的教學相比教師在這個核心中由主體地位變成了引導地位，學生變成了我們課堂教學的主角，這種模式可以充分的發(fā)揮學生學習主動性。

2.3 注重構(gòu)建活躍的課堂氛圍。

在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行具體的初中數(shù)學課堂教學的過程中，我們需要在整個過程中都采取有效適當?shù)氖侄?，來提升我們?shù)學課堂教學活動的質(zhì)量，從而激發(fā)初中生對數(shù)學知識的學習興趣。這也就要求我們的教師在進行教學過程中，首先要對初中生的心理過程和課堂氣氛有一個全面的了解，然后制定一套合理的教學策略，在這個過程中我們的老師可以采用，例如：“情境教學法”的方式來促進初中生學習興趣的提高。

2.4 注重數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

要促進學生學習習慣的提高，我們在教學過程中就必須重視學生在數(shù)學學習過程中的思維活動，必須研究學生的思維規(guī)律。首先，要注重學生抽象思維能力的培養(yǎng)。其次，要注重學生形象思維能力的培養(yǎng)。其中“抽象思維”是指，通過直觀的感性認識上升成理性認識的一種思維活動。而“形象思維是”指，在感知的基礎(chǔ)上對事物表象進行想象、創(chuàng)造的一種思維方式。所以，我們應該充分的利用教學的這種功能，把培養(yǎng)學生思維能力貫穿于初中數(shù)學教學中去，對促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要意義。

例如，在講授《一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系》這節(jié)課時，我們的教師可以在課程開始時，先向?qū)W生講述“根”與“系數(shù)”的含義，讓學生對“根”與“系數(shù)”的知識有一個全面的了解，為后期的一元二次方程學習打下堅實的基礎(chǔ)。在進行講授時教師可以把帶有數(shù)字的小卡片發(fā)放給學生，然后讓拿到卡片的同學把自己的卡片貼到自己的后背，這時教師可以說出“一個一元二次方程式”，這時后背貼有“根”和“系數(shù)”答案的學生抱在一起，同時只要滿足這個結(jié)果的小朋友都可以抱在一起;這樣通過游戲就可以讓學生了解《一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系》這一數(shù)學知識。

3.結(jié)束語

總而言之，我們在對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)時，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力，而且要促進學生終身學習意識的培養(yǎng)，在我們的初中數(shù)學教學過程中我們要借著素質(zhì)教育的東風，積極創(chuàng)新我們的教育教學方法，讓學生能夠在數(shù)學教學過程中真正的感受到數(shù)學知識的魅力與內(nèi)涵，努力為學生以后的數(shù)學學習打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王瑩.初中數(shù)學教學中學生主體參與的有效性研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]趙玉潔.提高學生自主學習能力的初中數(shù)學課堂教學策略研究[J].科技展望，2016，26（04）：221.

[3]王曉華.初中數(shù)學課堂管理的有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[4]孫志波.初中數(shù)學“三四五”課堂教學探索[D].山東師范大學，2013.

[5]常娟.初中數(shù)學課堂合作學習模式的現(xiàn)狀及應對策略[D].南京師范大學，2013.