齊淑娟

摘要：數(shù)學(xué)課本是執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的第一手資料。作為數(shù)學(xué)教師理應(yīng)靈活、巧妙的使用數(shù)學(xué)課本，深挖數(shù)學(xué)課本的隱性知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)的教授給學(xué)生，從而實(shí)施智能化、高效化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文筆者依托教材進(jìn)行深刻改革，深度挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵，實(shí)施高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)教材;高效;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0166-01

課程改革與高效教學(xué)一直是落實(shí)新教育理念的兩大切入點(diǎn)。課程改革主要是圍繞教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教材無(wú)非就是統(tǒng)配的教科書，除此之外就是教師自己的校本教材。我們要深度挖掘這些課程內(nèi)涵，讓教材上的全部課程信息都得到教學(xué)效益的最大化利用。數(shù)學(xué)課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程改革目的是讓教材更具有可創(chuàng)新和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，盡量多設(shè)置與學(xué)生生活有關(guān)的知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活認(rèn)知意識(shí)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須讓新課改目標(biāo)盡快落地，改變傳統(tǒng)“講一講、練一練、考一考”的教學(xué)形式，創(chuàng)新使用數(shù)學(xué)課本和校本教材，指引學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠基。

1.利用圖片資源，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)難度

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，存在著多種多樣的圖片資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在圖片中，既做到增趣聚力，又簡(jiǎn)化了知識(shí)理解的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用圖片，讓數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離抽象的定義范圍，將數(shù)學(xué)通俗易懂的傳遞給小學(xué)生。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米、分米、米》章節(jié)時(shí)，這部分教學(xué)的重點(diǎn)是使小學(xué)生了解長(zhǎng)度這個(gè)單位是如何形成的，了解長(zhǎng)度這個(gè)單位的具體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知。因此數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生打開教材，認(rèn)真觀看教材配圖，并且按照?qǐng)D片進(jìn)行模擬，讓小學(xué)生以同桌為單位，分別準(zhǔn)備一根毛筆和一支粉筆，自己想辦法比下那個(gè)長(zhǎng)，并猜想這根毛筆的長(zhǎng)度是粉筆的幾倍？接下來(lái)讓同桌成員合作思考與探索，選出多種辦法測(cè)量自己書桌最長(zhǎng)一側(cè)的長(zhǎng)度。有的小學(xué)生用鉛筆量，有的小學(xué)生用文具盒量，還有的小學(xué)生用手拃量。學(xué)生們表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索勁頭，數(shù)學(xué)課堂充滿了濃濃的學(xué)情。

2.重視拓展模塊，鼓勵(lì)知識(shí)運(yùn)用

數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)拓展模塊十分重要，是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，能夠有效開發(fā)小學(xué)生的智力，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這一模塊強(qiáng)調(diào)了對(duì)所學(xué)新知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自我開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)為所用之教學(xué)目標(biāo)。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《升和毫升》的內(nèi)容時(shí)，這些知識(shí)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)點(diǎn)，也是學(xué)生的易出錯(cuò)的地方，需要引起數(shù)學(xué)教師的重視，讓小學(xué)生清晰的體會(huì)1L與1ml的意義。數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)教材中的拓展模塊，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)，活躍數(shù)學(xué)討論氛圍，拓寬課堂內(nèi)容。教師拿出兩個(gè)量筒，一個(gè)是100ml，一個(gè)是1000ml，讓小學(xué)生猜一猜幾次才能夠倒?jié)M1000ml的量筒。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行演示，將100ml的水倒進(jìn)1000ml的量筒中，讓小學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師繼續(xù)往1000ml量筒中倒水，最終小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，第十次倒水后量筒滿了。至?xí)r，教師同學(xué)生們一起總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

3.結(jié)合生活實(shí)際，獲得實(shí)踐體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教材與生活的銜接既是新課程改革的要求，也是新教育思維的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)專注于研究生活數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，向小學(xué)生滲透生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)好小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)獲得很好的印證與實(shí)踐探知。比如，講數(shù)學(xué)《方向與路線》這塊內(nèi)容時(shí)，學(xué)好這些知識(shí)能夠讓小學(xué)生快速準(zhǔn)確的辨別方向。教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材內(nèi)容，在多媒體屏幕上展示了一幅火車站的示意圖，在圖中有不同的街道和建筑物。教師提出了有關(guān)本話題的幾個(gè)問(wèn)題，使小學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中積累生活經(jīng)驗(yàn)。然后數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生到學(xué)校的“景園”，讓小學(xué)生辨別自己的家或者是學(xué)校門口在“景園”的哪個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)請(qǐng)每天上學(xué)的路線。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)都愿意接受，能夠集全部精力于課堂之上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)獲得性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.組編校本教材，打造高效課堂

數(shù)學(xué)教師還可以發(fā)揮個(gè)人的數(shù)學(xué)智慧潛力，組編數(shù)學(xué)校本課程，從生活數(shù)學(xué)入手搜尋資源并讓課程最終回到生活，歸類整理數(shù)學(xué)知識(shí)體系，尤其是對(duì)專題性校本課程的開發(fā)，更要有詳實(shí)的配套的應(yīng)用方案，綜合高效搞好數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，在實(shí)際工作中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組創(chuàng)編了一本《趣味數(shù)學(xué)》的校本教材，里面涵蓋了多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括行程與工程問(wèn)題、幾何與角度問(wèn)題、利潤(rùn)與小數(shù)等專題問(wèn)題。通過(guò)校本教材給小學(xué)生提供自我優(yōu)化的機(jī)會(huì)，也使不同水平的小學(xué)生都能夠有所收獲。數(shù)學(xué)教師在講解校本教材的時(shí)候會(huì)注重因材施教和因生施教，讓小學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)思考力和行為創(chuàng)造力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，用一定的生活情境去表述，充滿生活氣息，整節(jié)課小學(xué)生都很活躍，完全沉浸在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍中。

綜上所述，數(shù)學(xué)教材不僅系統(tǒng)的展示了各類知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了小學(xué)生的運(yùn)算速度和數(shù)學(xué)化思維水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師最應(yīng)該做到的是落實(shí)“學(xué)生為本”的課堂原則，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂各環(huán)節(jié)關(guān)系，不斷挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際編寫校本教材，給小學(xué)生帶來(lái)全更新穎、更具數(shù)學(xué)魅力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需求，使全體學(xué)生都能把數(shù)學(xué)學(xué)透、學(xué)活，把數(shù)學(xué)用好、用準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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