李鳳

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒是積極的活動者和主動的學習者。直接經驗的感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式，而幼兒園區(qū)域活動就是以幼兒的已有經驗為基礎和導向，通過投放各種開放性的材料，為幼兒提供展示自我和表達自我的機會，讓幼兒在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中，有效促進自身綜合素質和能力的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;問題及策略

中圖分類號：G613 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0231-01

引言

區(qū)域活動是幼兒園生活中的一項必不可少的內容，其以寬松愉悅的氛圍，靈活多樣的活動形式，以及豐富多彩的操作材料，深受廣大幼兒的喜愛。區(qū)域活動不僅能可以幫助幼兒進行潛移默化的學習，同時也讓幼兒收獲到成功的樂趣，從而促進幼兒的健康成長與全面發(fā)展。本文就“幼兒園如何有效開展區(qū)域活動”這一問題，進行詳細闡釋！

1.當前幼兒園區(qū)域活動中存在的問題

當前，區(qū)域活動越來越受到幼兒園的重視，但是在實際開展的區(qū)域活動中，仍然存在一些問題，需要我們及時發(fā)現(xiàn)、及時克服。其一，老師限制過多。區(qū)域活動主要是以幼兒的自主活動為主，老師應給予適當?shù)倪m時的引導，讓幼兒成為活動的主人。但是如果教師參與的太多，或是一味地指導幼兒，則會給幼兒的思維和行為帶來很大的限制，在很大程度上扼殺了幼兒的自主性，違背了區(qū)域活動的教育宗旨。其二，區(qū)域活動開放不均。部分幼兒園或是班級，雖然開設了豐富的區(qū)域活動，但是在實際教學中，一些耗時費力、準備工作繁雜的區(qū)域，例如表演區(qū)、美工區(qū)等，會很少開放，甚至是不開放，形同虛設，根本無法體現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值，影響幼兒綜合能力的發(fā)展。其三，區(qū)域活動材料固化。區(qū)域活動中，投放材料的新穎性，對幼兒的參與興趣具有直接的影響，而且還能有效激發(fā)幼兒的探索行為。但是部分幼兒園，長期以來活動區(qū)域的材料一成不變，極大地降低了區(qū)域活動的教育價值和意義。其四，缺乏教師的有效引導。開展區(qū)域活動離不開老師的指導，但是老師的指導是建立在細心觀察的基礎之上的，在幼兒遇到困難時，適時地給予幼兒科學的引導和鼓勵，保護和激發(fā)幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性，進而提升開展區(qū)域活動的實效性。

2.幼兒園開展區(qū)域活動的有效策略

2.1 科學創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境。

良好的教育環(huán)境是一種重要的教育資源，對幼兒身心的發(fā)展具有積極的促進作用。因此，我們應該加強對區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，首先要根據(jù)幼兒的興趣特點、地域特色和教學目標，來科學設置區(qū)角環(huán)境。小班的幼兒生活經驗極少，而且活潑好動，因此可以設置娃娃家、故事屋、玩具城、美工室等區(qū)域。根據(jù)中班幼兒的成長特點，可以設置兒童醫(yī)院、星光舞臺、美工坊等區(qū)域。根據(jù)大班幼兒的特點，可以設置小小銀行、趣味超市、美食店、棋牌室和廣播站等區(qū)域。這些豐富多彩的活動區(qū)域，不僅能提高幼兒的綜合能力，而且也會成為幼兒探索世界、快樂成長的樂園。

2.2 豐富區(qū)域活動材料。

材料對區(qū)域活動的開展具有至關重要的作用，而且幼兒的智慧往往源于操作，科學適宜的活動材料，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的思維，還能培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要多途徑豐富區(qū)域活動的材料。鼓勵家長以親子互動的方式收集材料，不僅豐富了活動材料，還加深了親子之間的情感和交流。還可以利用教師和社區(qū)的幫助收集材料，極力為幼兒營造材料豐富的活動區(qū)域。同時還要注意根據(jù)四季的變化以及地域特色，積極更新區(qū)域活動的材料，給幼兒帶來不斷的驚喜，以此增加幼兒的興趣。生活中處處都有適宜的材料，比如樹葉、樹枝、雞蛋殼、瓜果、蔬菜、植物的種子、毛線、布頭、各種瓶子、紙箱子等等，在老師的指導下，它們就像是擁有魔法一樣，變成各種頗具創(chuàng)意的作品。

2.3 發(fā)揮幼兒主體作用。

幼兒是幼兒園教育教學的主體，因此，我們要最大限度的滿足幼兒動手的愿望，以及對游戲的不同需求。教師不要規(guī)定幼兒玩什么，要讓幼兒自由選擇玩什么，同時，老師還要為幼兒提供自由探索的機會。例如，在進行區(qū)域活動時，老師可以適當?shù)刂圃煲恍┬栴}，促使幼兒在協(xié)商合作中，來收獲成功的樂趣，從而有效促進幼兒身心的全面發(fā)展。在進行美工區(qū)的粘貼活動時，大部分幼兒都在用平面紙進行圖案粘貼，但是我發(fā)現(xiàn)悠悠小朋友在自己的裙子上，粘貼了一個開心果果核，而且果核上涂滿了五顏六色的小圓點，讓悠悠的裙子變得更加鮮活、更加漂亮了。但是，一轉眼間，我發(fā)現(xiàn)悠悠把果核貼畫已經撕下來，重新?lián)Q上了一個平面貼畫，我給悠悠一個建議，能不能重新做一個果核貼畫，讓你的裙子更漂亮。后來，我在班里對悠悠小朋友的果核立體貼畫進行了講評，并且給予了肯定和鼓勵，其他小朋友也從中獲得了很大的啟發(fā)，打破了固有的思維，開啟了創(chuàng)新之路，小朋友們經過思考和談論，有的單獨行動，有的小組合作，慢慢的做立體圖案的幼兒越來越多了起來。

結語

總而言之，區(qū)域活動作為幼兒園的一種教育載體，不僅符合《幼兒園教育指導綱要》的精神和宗旨，而且能有效促進幼兒的成長與發(fā)展。作為幼兒教師，要不斷創(chuàng)新和實踐，從孩子的興趣和特點出發(fā)，在尊重孩子的前提下，充分調動他們的積極性，使區(qū)域活動變得更具科學性和實效性。

參考文獻：

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[2]幼兒園區(qū)域活動的誤區(qū)與有效實施[A]. 李智敏.教師教育論壇（第一輯）[C]. 2019.

[3]幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策[A]. 許丹紅.教師教育論壇（第一輯）[C]. 2019.