丁玉娟

[摘 ? 要]在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，思考怎樣有效開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)顯得尤其重要。教師是課程的具體實(shí)施者，只有提升自我素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式，才能更好地開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)。教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自主探究、自主分析、自主欣賞評(píng)價(jià)作品。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)欣賞教學(xué);教師素養(yǎng);圖像識(shí)讀;教學(xué)方式;現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.95 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）27-0010-02

欣賞課教學(xué)一直以來(lái)就是義務(wù)教育階段美術(shù)課的難點(diǎn)，從省市各類課堂教學(xué)競(jìng)賽中不難看出，選擇上欣賞課的教師并不多。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，思考怎樣上好美術(shù)欣賞課顯得尤其重要。美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。首當(dāng)其沖的就是“圖像識(shí)讀”，讀后達(dá)到“審美判斷”“創(chuàng)意實(shí)踐”，最后升華為“文化理解”。對(duì)于學(xué)生而言，這些素養(yǎng)大部分都是從美術(shù)欣賞課上獲得的。教師是課程的具體實(shí)施者，只有提升自我素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式，才能更好地開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)。在現(xiàn)在的形勢(shì)下教師怎樣才能有效開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、美術(shù)教師要有圖像識(shí)讀的能力

為什么很多美術(shù)教師都感覺(jué)教材很好，但又感覺(jué)很難開(kāi)展教學(xué)？原因在于，美術(shù)教師自身對(duì)于美術(shù)及美術(shù)教育的理解不夠深刻。

如果總是抱著技能目的性去學(xué)習(xí)美術(shù)，那永遠(yuǎn)只能停留在手頭上的功夫，且不會(huì)走得深遠(yuǎn)，只有提高了眼界，才能為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一百多年前，豐子愷先生就提出，“美術(shù)是為了眼睛的要求而產(chǎn)生的一種文化”，“越是文明進(jìn)步的人，眼睛的要求越是大”，“人為了有眼睛，故必須有美術(shù)”。美術(shù)最重要的傳達(dá)在于視覺(jué)信息的呈現(xiàn)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、立體圖像是美術(shù)知識(shí)的重要載體，學(xué)生經(jīng)常性的視覺(jué)閱讀可以有效地補(bǔ)充教學(xué)和記憶中的不足，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和加大學(xué)習(xí)的深入程度。由此看來(lái)，美術(shù)教師要把圖像識(shí)讀帶給所有的學(xué)生，它是一種基本的美術(shù)素養(yǎng)。有眼睛才有美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生眼睛看東西的能力，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)養(yǎng)成教育，而視覺(jué)養(yǎng)成教育開(kāi)發(fā)的是學(xué)生的右腦（藝術(shù)思維腦），可以說(shuō)美術(shù)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力的過(guò)程也是視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，美術(shù)教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，掌握了大量的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，在觀看作品時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)立即反映并聯(lián)系到作品。除了經(jīng)驗(yàn)外，教師還必須有豐富的美術(shù)常識(shí)，廣泛和較為深入的美術(shù)史知識(shí)，能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行識(shí)別、分析、解讀、判斷等。我們要理解美術(shù)作品，就要先理解美術(shù)作品中所包含的基本美術(shù)知識(shí)層次緯度，即美術(shù)常識(shí)、美術(shù)學(xué)科知識(shí)、美術(shù)理解。美術(shù)常識(shí)就是作者、作者國(guó)籍、作品名、作品畫種、作品年代、作品風(fēng)格等。美術(shù)學(xué)科知識(shí)包括作品內(nèi)容、美術(shù)語(yǔ)言、形式構(gòu)成、應(yīng)用的美術(shù)法則等。美術(shù)理解包括：1.作品內(nèi)容和時(shí)代背景、思維思想的關(guān)系;2.作品中美術(shù)語(yǔ)言、形式構(gòu)成的表現(xiàn)力，即時(shí)代、風(fēng)格特征;3.應(yīng)用的美術(shù)法則對(duì)作品主題、表現(xiàn)力的作用。圖像識(shí)讀應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手。

二、美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1.學(xué)生是課堂的主人，教師要眼里有學(xué)生，要了解學(xué)生。美術(shù)課堂上，教師不僅僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生這一階段的美術(shù)興趣和美術(shù)能力進(jìn)行透徹的了解后再實(shí)施教學(xué)，而且在具體的欣賞階段，也要考慮學(xué)生的感受?，F(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)量已經(jīng)和以前的學(xué)生有了翻天覆地的變化，當(dāng)然，各個(gè)地區(qū)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備都存在差異。在美術(shù)欣賞的時(shí)候，作為還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們看不到美術(shù)教師所看到的東西，如美術(shù)作品的構(gòu)圖、明暗、用筆、用色等，也看不出作品中美術(shù)學(xué)科的要素、形式美感等。因此，在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，可以嘗試先引導(dǎo)學(xué)生自我感受，然后再逐步滲透美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容。每個(gè)人都有自己的初步認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，把“初心”留住很重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。

2.把圖像解構(gòu)，提煉出美術(shù)學(xué)科方面的知識(shí)。每位美術(shù)教師都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)的，對(duì)美術(shù)學(xué)科方面的知識(shí)都有所了解，因此美術(shù)教師應(yīng)把美術(shù)作品中的表現(xiàn)解構(gòu)出來(lái)，使其更加生動(dòng)形象，使學(xué)生更易理解。這種解構(gòu)需要教師對(duì)作品有充分的認(rèn)識(shí)后才可以完成，這里也需要教師個(gè)人的知識(shí)積累以及在教授每個(gè)作品前的充分準(zhǔn)備（包括資料的查閱等）。如蘇州園區(qū)美術(shù)教研員沈蘭老師在美術(shù)欣賞課《不期而遇》中，就將整幅作品的人物動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解構(gòu)分析，最后人物變成了線條，變成了線條與線條的關(guān)系，簡(jiǎn)單明了，讓我們了解到不同的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)的情感，進(jìn)而升華到整幅作品的情感體驗(yàn)。

3.精選內(nèi)容，以點(diǎn)帶面。很多美術(shù)欣賞課堂上總是講授很多內(nèi)容，生怕哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有說(shuō)到，導(dǎo)致課堂內(nèi)容很多，沒(méi)有重點(diǎn)。其實(shí)放手給學(xué)生，在美術(shù)欣賞的時(shí)候以點(diǎn)帶面，增加學(xué)生自主探究的內(nèi)容，效果會(huì)更好。我們現(xiàn)在所使用的教材很科學(xué)，每節(jié)課不是知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是一個(gè)具有方向性內(nèi)容的指引，授課者可以根據(jù)自身特點(diǎn)、地方特色、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)活動(dòng)的方式，從而給了教師和學(xué)生更大的施展空間。如筆者就在八年級(jí)課程《園林·探幽》的教學(xué)中，帶學(xué)生觀賞蘇州園林，讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的材料——水彩，走進(jìn)水彩園林，再動(dòng)手創(chuàng)造園林衍生品——花窗賀卡。這樣的教學(xué)方式符合教師特點(diǎn)、地方特色和學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生身邊的、感興趣的事物納入課堂，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，不斷豐富和完善教材。甚至還可以構(gòu)建單元化課程架構(gòu)，在幾節(jié)課的教學(xué)里，對(duì)這一內(nèi)容深入探究。

三、美術(shù)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段

新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)遍布生活的各個(gè)角落，有什么不知道的都可以問(wèn)一問(wèn)“度娘”。美術(shù)欣賞的很多基礎(chǔ)性知識(shí)、信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以獲得，這一方面提高了課堂效率，另一方面也給美術(shù)欣賞課帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師在課前將微課發(fā)到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，解決基本問(wèn)題，然后在課上分享自己的探究成果，教師和學(xué)生共同傾聽(tīng)、發(fā)表見(jiàn)解、討論問(wèn)題，使學(xué)生由對(duì)美術(shù)作品的“基本知道”達(dá)到“基本理解”，最終解決情感、價(jià)值取向等問(wèn)題，并達(dá)到“基本運(yùn)用”。

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)。新技術(shù)可以讓我們?cè)谛蕾p時(shí)不受地域、空間的限制，把我們的視覺(jué)放大化，發(fā)現(xiàn)以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。如我們?cè)谛蕾p《溪山行旅圖》的時(shí)候，可利用圖形處理軟件將圖像局部放大，作品中運(yùn)用的皴法，只要將圖放大到一定程度，密密麻麻的墨點(diǎn)就呈現(xiàn)在了眼前，這就是“雨點(diǎn)皴”的表現(xiàn)方法。放大圖片有利于學(xué)生加深對(duì)皴法的理解，而作品中的人物、建筑以及簽名等，都是通過(guò)放大才能夠被我們看清的。另外還可以用動(dòng)畫或視頻的形式再現(xiàn)藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程，這些方法都有利于教師仔細(xì)地分析畫面細(xì)節(jié)，方便學(xué)生更好地了解藝術(shù)作品。

總之，教師要不斷提升自我素養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用有效的方式，構(gòu)建有效的美術(shù)欣賞課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中自主探究、自主分析、自主欣賞評(píng)價(jià)作品。

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（責(zé)任編輯 柳 ? 紫）