摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方向是現(xiàn)階段教育界的熱點(diǎn)，其中，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵問(wèn)題。本文將就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作深入研究和探討，并提出相關(guān)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)整體教育的開(kāi)端，是各學(xué)科教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)較豐富，學(xué)科涵蓋的生活性質(zhì)與實(shí)踐也較多。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主性教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主思考能力，幫助完成課堂任務(wù)，從而提高課堂有效性。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)代化教學(xué)中，傳統(tǒng)型的人才也已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展需求。當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代需要的是擁有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力，并且敢于突破的高素質(zhì)人才。而這種需求正是自主性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并且關(guān)鍵在于奠定綜合素質(zhì)基礎(chǔ)的小學(xué)階段。因此，自主性教學(xué)在小學(xué)階段開(kāi)展具有必要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是基本教學(xué)理念之一。然而由于教師在課堂中長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂始終存在著學(xué)生積極性低的問(wèn)題。面對(duì)這一情況，教師必須創(chuàng)新完善教學(xué)模式，利用自身語(yǔ)文素養(yǎng)，積極營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高課堂效率和質(zhì)量。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一） 拉近師生的課堂距離

小學(xué)生通常年齡較小，十分需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須充分關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，拉近與學(xué)生的課堂距離，讓學(xué)生感受到課堂溫暖。教師對(duì)于學(xué)生的期望對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)溫暖和諧的課堂環(huán)境中時(shí)，就會(huì)愿意付出精力來(lái)學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象在后進(jìn)生群體中尤為明顯，后進(jìn)學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的期盼，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這一課文時(shí)，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容給學(xué)生們準(zhǔn)備相關(guān)劇本，教師與學(xué)生一起參與到表演中來(lái)，教師可以讓同學(xué)們分為幾個(gè)小組，一組扮演小女孩，其他組扮演其他人物，教師可以作為旁白出現(xiàn)，為學(xué)生搭建故事背景，而學(xué)生們則可以一同為任務(wù)配音，再作出自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。這樣學(xué)生既能更加深入了解課文內(nèi)容，又能拉近與教師的距離，感受到教師的悉心教導(dǎo)和共同參與。

（二） 主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該立足實(shí)際，根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以打破原有的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上利用小組分段討論、給出自由答案以及鼓勵(lì)大膽發(fā)言等教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用激勵(lì)式教學(xué)模式，對(duì)表現(xiàn)十分優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以如一本圖書(shū)、一些水果等等。這種教學(xué)模式旨在利用鼓勵(lì)的手段開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣提出一些關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，如琥珀是從哪來(lái)的？怎么來(lái)的？琥珀為什么長(zhǎng)得這么奇異？教師可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組回答問(wèn)題，還可以進(jìn)行競(jìng)賽搶答，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師提出的這些問(wèn)題都可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，在學(xué)生說(shuō)出答案之后，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系框架

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，主要包括了散文、敘事文、古詩(shī)文等等，知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生很難在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分理解全部知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際情況，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。在此過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好興趣幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)構(gòu)建滿足對(duì)自主學(xué)習(xí)的需求，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在考試時(shí)，學(xué)生能夠利用知識(shí)體系來(lái)幫助完成試題，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，更能通過(guò)知識(shí)體系解決教師給出的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海》這一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先劃分出老人與海的課文段落，再根據(jù)段落讓學(xué)生自主提取中心句，利用中心句來(lái)構(gòu)建老人與海名著段落的知識(shí)體系。

（四） 以學(xué)生為課堂主體

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，利用互動(dòng)交流等方式完成教學(xué)任務(wù)，在具體過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生以課堂主人的方式參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)該摒棄單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主備課、講課，自主布置作業(yè)。工具書(shū)是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書(shū)就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生最重要的工具書(shū)是字典和參考書(shū)，即使是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言也十分重要。例如，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生從工具書(shū)中提取知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己的講課內(nèi)容，并在課堂中展示出來(lái)，每個(gè)小組的學(xué)生都可以到講臺(tái)上展示自己教學(xué)內(nèi)容。各個(gè)小組之間還可以利用競(jìng)賽原則進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)比，選出最優(yōu)秀最認(rèn)真的學(xué)習(xí)小組。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代化教育的必然要求。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅要靠創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中來(lái)，利用自主教學(xué)模式幫助學(xué)生提高學(xué)生思考問(wèn)題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李霞，四川省綿陽(yáng)市，四川省綿陽(yáng)市三臺(tái)縣協(xié)和中心小學(xué)校。