摘 要：伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的大趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式”教學(xué)，進(jìn)行了簡(jiǎn)要地論述與探索，以供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué)

一、 引言

互動(dòng)式教學(xué)法（Interactive teaching），這種教學(xué)模式就是在一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者，或者學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的多方交流、溝通所產(chǎn)生的互動(dòng)效果，來(lái)實(shí)現(xiàn)各自對(duì)事物觀點(diǎn)與看法的碰撞與交匯，從而全面性地調(diào)動(dòng)教育者和學(xué)習(xí)者的探究欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。相比較于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是以教師作為課堂的核心，教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上分析并講授教材當(dāng)中的內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)下方一邊聽(tīng)講，一邊記著筆記。這種被動(dòng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠再滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)下的教育模式。而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法，不但能夠與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境完美融合，全面性地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文核心素養(yǎng)也起到了重要的促進(jìn)作用。那么要怎么樣才能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)法的作用與價(jià)值，就成為廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

二、 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，整個(gè)語(yǔ)文課堂都必須要以教師作為核心，教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上講授語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下只能夠被動(dòng)地接受教師的灌輸與思維限制。而教師所講授的內(nèi)容，也只是被局限在語(yǔ)文教材和課堂的范圍內(nèi)，整個(gè)課堂氣氛沉悶，師生之間幾乎沒(méi)有進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題或者疑惑，也只是在課后向教師請(qǐng)教。隨著素質(zhì)教育和現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的滲透與深入，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)（包括了教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等等）造成了極大的沖擊和影響，語(yǔ)文教學(xué)也從早期的提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，向著培養(yǎng)學(xué)生綜合化、個(gè)性化的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方向過(guò)渡。在“新課標(biāo)”理念的引導(dǎo)下，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始全面利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在堅(jiān)持“生本理念”的同時(shí)，深度與課堂教學(xué)形式相結(jié)合，并構(gòu)成了全新的基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的小語(yǔ)文“互動(dòng)教學(xué)”模式。這種模式能夠利用動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)氛圍，而且還能夠?qū)⒄n堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，深化師生之間的思想交流，這對(duì)于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂具有重要的促進(jìn)作用。

三、 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的有效途徑

（一） 利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建良好情境，提升互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量

雖然小學(xué)階段的語(yǔ)文內(nèi)容簡(jiǎn)單、淺顯，但是依然有一些較為抽象化的內(nèi)容，例如一些古詩(shī)或者詩(shī)歌等等。處在小學(xué)階段的學(xué)生正是想象力與抽象思維的重要塑造階段，但是由于小學(xué)生的思維能力較為薄弱，因此在面對(duì)抽象化的課文時(shí)，就無(wú)法在大腦中形成表象，給學(xué)生的理解與記憶力造成嚴(yán)重影響。因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教師在上課的時(shí)候，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻，或者將收集來(lái)的圖片制作成PPT課件，利用這些動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好、和諧的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解并掌握內(nèi)容。例如說(shuō)在講解人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《望廬山瀑布》這一首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載一些視頻，然后再利用多媒體輔助設(shè)備在課堂中還原古詩(shī)的情境。當(dāng)學(xué)生看完之后教師再向?qū)W生講述、分析詩(shī)句中的意義，隨后再向?qū)W生提出問(wèn)題：“哪一位同學(xué)能夠按照詩(shī)句里的內(nèi)容，和大家分享一下感受呢？”學(xué)生們通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景以及大氣的瀑布，開(kāi)始融入詩(shī)文當(dāng)中，并紛紛舉手發(fā)言，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍空前活躍。

（二） 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化師生互動(dòng)的質(zhì)量

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式更加重視師生間的互動(dòng)，并且在教學(xué)模式上進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整與優(yōu)化。但是由于我國(guó)長(zhǎng)期地處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生與教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中仍然或多或少地受到影響。為了能夠擺脫這種教學(xué)現(xiàn)狀并發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的效果，教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要將師生互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容酌情增加，并引入一些帶有趣味性的內(nèi)容，這樣才能夠全面性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，自己負(fù)責(zé)整個(gè)課堂的引導(dǎo)與組織，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生平等地交流與互動(dòng)。比如說(shuō)教師在講解人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先把與太陽(yáng)能相關(guān)的視頻和圖片，或者和龍卷風(fēng)的視頻，然后再向?qū)W生進(jìn)行播放，并和學(xué)生一起交流、探討“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。然后教師可以將學(xué)生分成不同的小組來(lái)進(jìn)行討論，也可以將學(xué)生分成不同的兩方舉行辯論比賽，讓學(xué)生站在不同的角度表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。隨后教師再將學(xué)生的思維引入到課堂當(dāng)中，并幫助學(xué)生學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式，就能夠讓學(xué)生的在輕松、和諧的氛圍當(dāng)中，提高師生之間的互動(dòng)效果，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂是一舉多得。

（三） 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，深化師生互動(dòng)效果

想要提高師生互動(dòng)的效果，教師就應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的天性。處在小學(xué)階段的學(xué)天性喜歡學(xué)習(xí)、提問(wèn)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用提問(wèn)題的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究欲，讓學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，尋找解決問(wèn)題的方式方法。例如說(shuō)教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《豐碑》這一課的時(shí)候，教師可以在課前要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)的方式，來(lái)搜索、查找與課文內(nèi)容相關(guān)資料，然后再要求學(xué)生將“革命戰(zhàn)爭(zhēng)”作為查找的關(guān)鍵詞。學(xué)生在進(jìn)行自主探索的時(shí)候，就能夠依據(jù)自身的意愿和想法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且不會(huì)受到外界環(huán)境的影響。然后再要求學(xué)生將搜索到的內(nèi)容和資料，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)分享與交流。通過(guò)這種方式，對(duì)于提高學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)效果具有重要的促進(jìn)作用，而且整個(gè)課堂氛圍也變得更加活躍，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文堂做好了充分的準(zhǔn)備。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，想發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)模式的作用與價(jià)值，教師就必須要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的情況，并制定出一些針對(duì)性強(qiáng)的策略，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠培養(yǎng)并提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王偉燕，浙江省麗水市，浙江省麗水外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。