摘 要：數學是小學階段的正規(guī)科目之一，兒童步入小學，從低年級就開始系統(tǒng)學習數學知識，但數學對他們來說往往抽象難懂。而在幼兒園階段教師主要通過組織兒童參與游戲活動來學習簡單的數學知識，兒童對于游戲非常熟悉，小學低年級處于幼兒園教育與小學教育銜接的階段，如果能夠在小學低年級數學課堂中運用兒童熟悉的活動方式，對于他們適應小學階段的數學學習，以及解決“幼小銜接”問題都是有利的。因此，在小學低年級數學教學中提倡游戲教學，對低年級兒童發(fā)展以及低年級數學教學具有促進作用。

關鍵詞：小學低段;數學課堂;游戲教學

一、 引言

兒童步入小學，社會對他們的要求有所提高，要求他們以學習為中心，但是要想兒童真正把學習放在首要位置，并不容易。他們調皮愛動，稚氣未脫，心智也并未成熟，游戲玩耍依然是其主要的活動方式。如果剝奪兒童玩耍的權利，讓他們從進入小學開始就把全部關注點放在學習上，無異于揠苗助長，這樣往往會適得其反，容易導致他們對學習產生厭煩情緒，影響其身心健康發(fā)展。在小學低年級數學教學中運用游戲教學不僅是為了做好幼小銜接，同時是為了適應基礎教學數學課程改革的要求，也是為了促進小學低年級數學學習目標的實現。所以，教師在低年級數學教學過程中，開展游戲教學可以從以下幾點入手。

二、 充分準備教學游戲

設計教學游戲是準備工作的重要環(huán)節(jié)。游戲設計時教師要考慮：游戲需不需要道具，游戲需不需要學生離位進行，游戲時學生需要的學習用品以及是否需要收好等等。注意了上述幾個問題，教師還需要計劃游戲的進行時間。新授前一般是作為導入部分，引導學生由淺入深地進入新內容的學習。在授課當中進行則是把課的傳授內容作為游戲的內容，以游戲為課的重點來進行。游戲在新授后進行是把游戲作為鞏固、復習所學知識的手段。這些均需要教師在進行游戲教學設計時考慮周到。教師是游戲的創(chuàng)造者、組織者、領導者，游戲教學的目的是使學生真正成為主體，但這絕非教材和游戲的簡單結合，而是讓學生體驗游戲的同時實現本節(jié)課教學目標。這對于老師來說絕非易事，教師不僅要掌握游戲教學的理論，兼顧本班學生的已有經驗，課堂教學目標，還要考慮如何實現教材與游戲活動的統(tǒng)一等方面。同時還需要注意：如果是競賽性游戲需確立競賽規(guī)則。這也是教師在課前準備時要格外注意的，規(guī)則是師生共同評判的依據，如果游戲進行到最后，卻無法加以評判，就會失去競賽性游戲的意義。

三、 合理設計教學游戲

一個好的游戲，經得起推敲，無論從內容還是形式，對兒童來說應該是充滿吸引力的。兒童愛好新鮮事物、討厭陳舊，由此老師設計游戲時，要講究一個“活”字，不斷推陳出新，給學生耳目一新的感覺。在組織開展游戲時，發(fā)揮教師組織作用的同時更要重視學生的主體地位。還要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，激發(fā)學生思考、觀察、傾聽、操作、表達，讓他們活學活用，始終做游戲的真正主人。同時，合理設計教學，也能避免出現以下問題，游戲活動中出現時間不足，游戲難以進行完整，或者是游戲進行完以后沒有充足時間留給老師和學生們反思和總結。

數學游戲的出發(fā)點是為數學教學服務，因此要求游戲的總目標要緊緊圍繞本節(jié)課的教學目的，把握本節(jié)課的重點，突破難點，緊扣教學內容，最大程度上實現教與學的統(tǒng)一。數學游戲的設計一般分為游戲名稱、游戲目的、游戲方法、游戲規(guī)則四個方面，這當中最重要的要素是目的和方法。游戲名稱首先要兼顧實用性和兒童化，不能脫離游戲的具體內容，要適合游戲內容，適合兒童現有理解水平，能為低年級兒童所理解，對兒童有吸引力。其次要數學化，數學游戲要有數學特色，不能一個數學游戲的名稱讓兒童看上去根本不知道是要做數學游戲。比如算數比賽，可以取名“看誰算得快”“速算小能手”“速算奪紅旗”“速算爭冠”等。游戲名稱的確定時間并無規(guī)定，一般來說可以在游戲設計之前確定，也可以在游戲設計完成之后再做進一步決定。

四、 認真實施游戲教學

低年級兒童年齡小，操作能力和理解能力弱，在游戲教學之前，教師除了要把游戲過程的要求向兒童講述清楚以外，教師還應該加強示范練習，以強化兒童對游戲操作過程的印象。教師要加強組織輔導，各環(huán)節(jié)的安排要細致。在實施的過程中最重要的是教師要進行適時的指導和評價。在游戲活動正式開始之前，老師需和同學們講解游戲規(guī)則，分好小組。如果游戲有難度，還可以找一個小組的同學進行示范，發(fā)現問題，教師及時干預和指導。學生熟悉游戲規(guī)則，也明白游戲如何進行，那么游戲教學一旦開始，其學習效果令人驚喜。游戲的指導時間并無規(guī)定，教師要善于觀察，并把觀察到的情況及時記錄下來，這不僅可以幫助教師設計更加適合他們的游戲，同時對于兒童在游戲中反映出的普遍問題，教師也可以隨即指導，防止共性問題影響游戲順利進行。

五、 結束語

在小學低年級數學教學中運用游戲教學與課程標準相吻合，游戲教學也是小學低年級數學課堂上行之有效的教學方式之一。游戲是從認識興趣到情感興趣間的過渡，游戲相比學習，更能吸引小學低年級兒童。在小學低年級數學課堂教學中適當地引入游戲，為兒童創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍，不僅能提高兒童的學習主動性，吸引他們的注意力，又能增強他們的創(chuàng)新能力，同時可以提高后進生的自信心，處處彰顯教師智慧。在小學低年級數學課堂上運用游戲教學是可行且有效的，但同時要求教師在教學實踐中，要根據數學教學內容和小學低年級學生的特點有選擇地、創(chuàng)造性地去運用。

參考文獻：

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作者簡介：

何道蓉，四川省德陽市，什邡市馬井學校。