摘 要：受當(dāng)前各種教育政策和理念的影響，“養(yǎng)成教育”逐漸成為了小學(xué)教育系統(tǒng)中的一項重要工作內(nèi)容，主要包括行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和生活習(xí)慣養(yǎng)成三個方面，對學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的推動作用。在此背景下，對剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育具有十分積極的意義，能夠從較為全面的角度提高學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等。本文從教育者的視角出發(fā)，著重分析了培養(yǎng)低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

所謂行為習(xí)慣主要指的是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，與人交往或處理事件時所表現(xiàn)出來的一種固有的、反復(fù)的行為方式和習(xí)慣意識，具有較強的可塑性。根據(jù)新時期的育人觀念，低年級教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時需要綜合考慮各種現(xiàn)實因素來制定相應(yīng)的方案，并切實發(fā)揮自身管理、督促、引導(dǎo)和教育學(xué)生的職責(zé)，注重細節(jié)、關(guān)注整體，由此讓學(xué)生于學(xué)習(xí)和生活中獲得更多啟發(fā)和靈感，促使他們對自身的言行進行管理和改進，最終有效推動學(xué)生的健康成長和個性化發(fā)展。

一、 通過制定班規(guī)班紀來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

班規(guī)班紀是教師管理班級的一種制度化工具，也是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣、不斷規(guī)范自身行為舉止的主要依據(jù)。鑒于此，低年級老師可以在制定班級的管理條例和規(guī)章制度時，將需要學(xué)生養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣融入其中，并帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶，然后在日常的教學(xué)管理中通過不斷強調(diào)來強化學(xué)生的習(xí)慣意識，推動其自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。如，教師可以把講衛(wèi)生、懂禮貌、尊敬長輩、幫助同學(xué)等內(nèi)容納入班級規(guī)范中，逐條為學(xué)生講解各個規(guī)定的具體內(nèi)容和在其生活中的適用情況，并據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的獎懲措施，鼓勵學(xué)生不斷反思和糾正自身的言行，進而引導(dǎo)他們在生活和學(xué)習(xí)不斷超越自我、完善自我，在長期的堅持中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、 教師在生活和教學(xué)中要為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

對于低年級學(xué)生而言，教師往往是其學(xué)習(xí)和模仿的對象，因此教師的行為舉止會對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生較為深遠的影響。針對于此，低年級老師在生活和教學(xué)活動中要有意識地規(guī)范自身的語言和行為，用積極、正面的形象為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而引導(dǎo)他們在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師在講課時要注意自己的板書習(xí)慣，確保字跡工整、條理清晰、排版美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;在管理學(xué)生和班級時，教師也要堅持公平、公正的原則，要尊重每一個個體、維護學(xué)生的自尊心，并以賞識的眼光看待所有人，由此指引學(xué)生樹立自信、尊重他人、客觀處事;在工作時，教師則要專心致志、一絲不茍，感染學(xué)生認真學(xué)習(xí)、專心做事;在日常生活中，教師也要時刻注意自身的言行，堅持與人為善、遵紀守法，促使學(xué)生成長為一個本性善良、原則性強的人。

三、 組織豐富多彩的活動不斷強化學(xué)生的行為習(xí)慣意識

除了教師影響和制度規(guī)范以外，低年級老師還可以借助豐富多彩的活動來對學(xué)生的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)和強化，使其在寬松、愉悅的氛圍中形成良好的規(guī)則意識、道德意識和心理素質(zhì)，并借此平臺對他們的各種行為、語言進行管理和優(yōu)化，進一步增強其自我管理和約束的能力，推動其良性發(fā)展。比如，教師可以組織學(xué)生去幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，使其充分感受勞動工作者的辛苦和不易，然后趁機對其進行教育，要求他們在校園內(nèi)外都要養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣;教師還可以和學(xué)生一起到當(dāng)?shù)氐母＠麢C構(gòu)去表演節(jié)目，并為學(xué)生講解弱勢群體的生活狀況，使其在生活中學(xué)會感恩父母、尊老愛幼、幫助他人;教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看一些環(huán)保紀錄片，用直觀、生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活中的各種資源，并將其細化為具體的行為，要求他們在生活中學(xué)會珍惜食物、關(guān)緊水龍頭、隨手關(guān)燈等。

四、 采用因材施教策略有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

由于成長背景不同，學(xué)生的個體之間往往會存在十分明顯的差異，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時也不能采取一刀切的策略，而是要考慮學(xué)生的實際需求和具體差別，利用因材施教的方法來引導(dǎo)他們從不同方面完善自我，進而從整體上增強育人的效果。如，針對班級中不愛洗手、洗臉的學(xué)生，教師可以在每一次上課之前先做一個“今日衛(wèi)生之星”的評比，從全班學(xué)生中選出10名個人衛(wèi)生做得好的學(xué)生予以獎勵和表揚，由此使全體學(xué)生都能養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的好習(xí)慣;針對班內(nèi)不愛勞動的學(xué)生，教師可以開展一些展示勞動技巧的比賽，一方面可以為他們傳授一些加快勞動速度、提升勞動質(zhì)量的方法，另一方面還可以有效增強學(xué)生熱愛勞動、參與勞動的意識，進而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;針對愛講臟話的學(xué)生，教師則可以為他們制定階段性的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，通過記錄學(xué)生一天內(nèi)講臟話的次數(shù)來對其進行監(jiān)督和激勵，發(fā)現(xiàn)有進步時就給予相應(yīng)的獎勵，進而使其養(yǎng)成文明、禮貌的習(xí)慣。

五、 家校聯(lián)手進行教育為學(xué)生營造一個良好的成長氛圍

在對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時，低年級教師也要和家長做好溝通，及時交換學(xué)生在家中和學(xué)校的不同信息，然后據(jù)此商討出一套具有針對性且比較完整的習(xí)慣培養(yǎng)方案，進而讓學(xué)生在健康的環(huán)境中不斷發(fā)展自己。例如，教師可以將近階段培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣工作的主題分享給家長，讓家長在家庭教育活動中有意識地滲透該主題，在家校配合、共同聯(lián)手的前提下推動養(yǎng)成教育工作的順利、高效開展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強大的助力。

六、 結(jié)語

低年級學(xué)生正處于認識世界、塑造個性的關(guān)鍵時期，也是構(gòu)建正確價值觀的初級階段，此時對他們進行行為習(xí)慣的教育和引導(dǎo)，能夠為其今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促使他們建立健全的人格、樹立積極的人生態(tài)度、形成良好的心理素質(zhì)，進而實現(xiàn)其全面、健康的發(fā)展。在此期間，教師要充分考慮低年級學(xué)生的年齡特點和接受能力，結(jié)合新教育思想來制定切實可行的育人方案，并將對其行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于日常教學(xué)的方方面面，以便以潛移默化的方式促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

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作者簡介：

陳小玲，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河土家族自治縣實驗小學(xué)。