摘 要：初中階段學生正處于叛逆期，對教師苦口婆心的教育往往十分抵觸。而這個階段的學生也是他們成長過程中最為危險的階段，因為他們分辨是非的能力還不成熟，對善惡美丑的認知全憑著個人的喜好，這使得學生的成長面臨著許多不利因素。根據(jù)學生的發(fā)展需要，在學科教學中要積極對學生進行有效的思想教育。鑒于初中學生叛逆的性格特征，對學生的思想教育要隱藏在教學過程中。在初中數(shù)學教學中教師要利用數(shù)學史料等具有豐富人文素養(yǎng)的材料對學生進行人文素養(yǎng)的教育，使學生在學習數(shù)學知識的過程中、在潛移默化中受到思想教育，為學生健康發(fā)展做好準備。

關鍵詞：人文素養(yǎng);初中數(shù)學;教學;應用策略

初中階段正是學生思想和價值觀形成的重要時期，在這個時期學校正確教育對學生健康的思想品德和正確的價值觀的形成有著積極的作用。初中階段是基礎教育階段，這個階段的學校教育不僅僅是讓學生掌握相關的學科知識，還肩負著促進學生全面發(fā)展的重任，即學校教學不但要重視智育還要重視德育教育。大多數(shù)教師認為數(shù)學是學生理科知識的學習，與學生的思想教育可以說是風馬牛不相及，沒有機會對學生進行思想教育。正是教師這種錯誤的認知，導致了教師忽略了數(shù)學教材中那些具有人文精神的教育內(nèi)容，喪失了對學生進行思想教育的良好契機。新課程下的數(shù)學教學，教師不能只關注學生的學科知識的學習，還要注重學生的思想變化，因此在教學過程中要發(fā)揮人文素養(yǎng)在學生成長過程中的積極作用，促進學生朝著健康的方向發(fā)展。

一、 發(fā)揮教材中人文資料的作用

在初中數(shù)學教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有學生對數(shù)學學習有著濃厚的學習熱情的，部分學生由于學習基礎比較薄弱因此對數(shù)學學習有著錯誤的認知，對數(shù)學學習缺乏學習的信心。針對學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題，教師可以利用教材中的數(shù)學史料對學生進行人文素養(yǎng)的滲透，從而促進學生形成積極的進取心，增加學生學習數(shù)學知識的信心和積極性，使學生產(chǎn)生主動學習、努力探究數(shù)學知識的良性心態(tài)，提升學生學習的效果。挖掘初中數(shù)學史，拓寬初中數(shù)學教學是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的重要應用策略之一。在這一過程中，不僅加深了初中生對初中數(shù)學知識的理解與掌握，還實現(xiàn)了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用，并且增強了初中生的民族自豪感。

二、 利用開放性數(shù)學問題

在學生的學習過程中，僅靠書本上的知識很難拓展學生的思維空間、提升學生的抽象思維能力。因此在教學過程中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習需要為學生提供一些具有人文因素的開放性問題，讓學生在解決問題的過程中感受到人文素材的教育和影響，并使學生在解決問題的過程中學會從多角度分析問題的能力，促進學生發(fā)散思維能力的形成。這樣不僅有利于加強人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用，還有利于拓寬初中生的思維空間，培養(yǎng)初中生開拓的創(chuàng)造能力。作為初中數(shù)學教師應該認真的挖掘初中數(shù)學教材中一切可以應用人文素養(yǎng)的契機，抓住機會實現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用。

三、 提升教師的專業(yè)技能

教師的教學技能不但影響學生的數(shù)學知識的學習，也影響人文素養(yǎng)因素對學生教育的作用的發(fā)揮。因此要使人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中發(fā)揮最大的效用，教師首先要提升自己的專業(yè)技能。為了有效地滿足新一輪基礎教育課程改革的人文素養(yǎng)應用要求，對初中數(shù)學教師也提出了更高的要求，因此，應該全面的提升初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。例如，定期組織初中數(shù)學教師進行培訓，不斷更新初中數(shù)學教師的知識儲備與教學方式與方法，以此使得初中數(shù)學教師具有的初中數(shù)學知識體系具有一定的時效性，并采用多樣化的教學手段開展初中數(shù)學教學活動。作為初中數(shù)學教師應該在初中數(shù)學教學中不斷地進行探索，以此找到更適合初中生，更容易激發(fā)初中生學習興趣，以及更有利于在初中數(shù)學教學中應用人文素養(yǎng)的策略。

四、 引導學生在自主學習中豐富人文素養(yǎng)

學生作為被教育的對象不但要接受來自外界的教育，還要實行自我教育。在初中數(shù)學中要對學生進行有效的人文教育不但要依賴于教師的有目的的教育，還要使學生在自主學習中實現(xiàn)自我人文素養(yǎng)的教育。因此初中數(shù)學教師應該將人文素養(yǎng)貫穿于初中數(shù)學教學中，并將初中生作為初中數(shù)學教學的主體，引導初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師應該積極地為初中生創(chuàng)設一定的問題教學情境，引導學生自主的進行思考與探究，在問題探究的過程中對自身的人文素養(yǎng)進行有效的豐富，拓寬人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的途徑。另外，初中數(shù)學教師應該積極發(fā)揮自身的教學引導作用，不斷完善自身的人文素養(yǎng)，以身作則，率先垂范，為初中生做好學習的模范。

五、 結束語

初中階段的學生正處于思想和價值觀形成的關鍵時期，所以外界的教育因素對學生健康思想品質的形成和正確價值觀的形成有著重要的影響。但是初中學生正處于叛逆期，教師說教式的教育形式往往達不到教育的效果，而人文素養(yǎng)對學生的影響是在潛移默化中形成的，通過積極的人文素材對學生的教育，會使初中學生形成健康的人格和良好的行為習慣，所以說在初中數(shù)學教學中應用人文素養(yǎng)有著不可忽視的重要意義，初中數(shù)學教師應該積極通過各種行之有效的策略實現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用，并不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，不斷提高自我，完善自我，在豐富自身人文修養(yǎng)的基礎上對初中生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫德青.基于培養(yǎng)科學人文精神的初中數(shù)學教學策略[J].現(xiàn)代教育，2017.

[2]沈霞.九年級數(shù)學欣賞活動的設計和實踐研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

作者簡介：

屈大偉，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。