袁學(xué)利 王錦言

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力;數(shù)學(xué)教師缺乏科研意識，對學(xué)生的關(guān)注少，沒有對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo);中職學(xué)校只重視專業(yè)課程，縮減數(shù)學(xué)課程教學(xué)時間。本文從課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)等方法論述，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)中存在的問題;策略

我從事中職數(shù)學(xué)教育已經(jīng)16年了，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，數(shù)學(xué)教師教學(xué)稍有成就感，我對中職數(shù)學(xué)教育做如下探討：

一、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況分析

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法缺失

中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不高主要存在以下幾方面：首先，學(xué)生數(shù)學(xué)成績不佳的主要原因是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱;其次，由于學(xué)生個人原因缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這部分學(xué)生只會套用基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算公式做數(shù)學(xué)習(xí)題，而對一些需要思考來解決的數(shù)學(xué)題望而卻步。最后，還有一部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，臨時死記硬背一些數(shù)學(xué)題型，一旦考試題型稍有改動便會束手無策。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性差

通過多年從事中專數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)中專的學(xué)生與普高的學(xué)生不同。首先，中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏自覺性;其次，缺乏在學(xué)習(xí)主動探求知識的欲望;最后，一些學(xué)生存在作業(yè)嚴(yán)重抄襲的情況，一些學(xué)生根本不完成作業(yè)。我們從問卷中得到如下結(jié)果：15.8%的學(xué)生能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)完成作業(yè)，12.4%的學(xué)生根本不完成作業(yè)也不復(fù)習(xí)，其余的則是嚴(yán)重抄襲作業(yè)，就業(yè)班級這種現(xiàn)在更加嚴(yán)重。

（二） 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師師資狀況分析

中職學(xué)校除了升學(xué)班級之外，對于就業(yè)班級不存在升學(xué)的壓力，這部分?jǐn)?shù)學(xué)教師普遍存在安逸感。雖然中職數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)，但是他們習(xí)慣于普高的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加上中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要的教學(xué)內(nèi)容不深，使中職數(shù)學(xué)教師逐漸缺乏科研意識。學(xué)生對教師存在很多意見，如：教師講課普通話能力差，教師對學(xué)生的關(guān)注少，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

（三） 中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)學(xué)科在中職學(xué)校學(xué)生必修課中是最基礎(chǔ)的公共課，數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的相關(guān)技能，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。然而，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)存在差異性，加上中職學(xué)校只重視專業(yè)課程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科課時數(shù)量逐漸降低。由于專業(yè)課程的課時緊，使很多中職學(xué)?？s減數(shù)學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)的課程教學(xué)內(nèi)容。

二、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)觀念落后

中職學(xué)校的教師普遍存在著過去的舊思想、舊觀念，比如課堂要以教師為中心、以課本內(nèi)容為重點、以課堂為主要學(xué)習(xí)場所等等。事實上，很多年前就已經(jīng)提出新的教學(xué)理念，就是以學(xué)生為主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、指揮者，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。但是，中職教育對于文化課堂的教學(xué)效果差就認(rèn)為是學(xué)生的基礎(chǔ)差，而否認(rèn)教師授課的問題。

（二） 教學(xué)方法陳舊

中職教學(xué)課堂上大部分教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，沒有創(chuàng)新性，教師一味地講解，根本得不到學(xué)生反饋的信息。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生大部分年齡都比較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很薄弱，面對教師內(nèi)容繁多、節(jié)奏過快、難度系數(shù)偏大的教學(xué)知識，就會變得吃不消，嚴(yán)重產(chǎn)生了排斥心理，進(jìn)而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)在的中職生受信息化社會的影響，想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望越來越低，這直接導(dǎo)致了他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有一些中職生甚至連小學(xué)生的數(shù)學(xué)都不如，稍微復(fù)雜一點的數(shù)學(xué)加減法都不會，簡直不可思議的，同時也很難令人相信。許多人進(jìn)入中職學(xué)校讀書，都是因為基礎(chǔ)太差，或者是不想學(xué)習(xí)，還有一些人純粹是為了好玩才會進(jìn)入中職學(xué)校。中職生由于一開始就沒有將數(shù)學(xué)學(xué)好，導(dǎo)致其在現(xiàn)在的課堂中更加的聽不懂，這間接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中不能吸收老師所講的知識，這樣長期積累下去，對于中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生了很大的問題。

三、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中解決策略

（一） 課堂中時時以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)的對象是學(xué)生，在教學(xué)中要時時以學(xué)生為主。中職的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其吃力，總是有意無意地厭惡與逃避數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中帶有自卑心理，一味地降低自我要求，缺乏進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。所以中職數(shù)學(xué)老師在平時的課堂教學(xué)過程中，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是個不容忽視的環(huán)節(jié)。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計數(shù)學(xué)問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺得“我也會”。

課堂上盡量多設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。結(jié)合生活實際，有些生活實例看似與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，實際能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維。教師上課過程中形象、生動趣味的講解，也能喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

注重初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)代化教學(xué)手段能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是都不可取，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，該演算的還是要演算，該啟發(fā)提問的教師仍然要啟發(fā)提問，教師上課講的內(nèi)容不能少，與學(xué)生的交流才是教育的根本方法。

（三） 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該不斷更新觀念，在教授數(shù)學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

袁學(xué)利，王錦言，湖北省武漢市，湖北省武漢市電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校。