吳英君

（甘肅省嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)，甘肅嘉峪關(guān) 735100）

引言

對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，教師大多是課堂的主體，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生只能跟著教師的思維進(jìn)行，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的心理。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣哒n堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)就是非常好的教學(xué)模式，學(xué)生通過溝通交流，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而大大提高學(xué)習(xí)的積極性，使課堂的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高[1]。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值

（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求越來越高，所以新時(shí)代的人才，一定要具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣被家里寵愛，過著無憂無慮的生活，做事情很少考慮其他人的感受，多以自我為主體，同時(shí)缺乏獨(dú)立解決問題的能力。但是通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，他們遇到問題可以一起解決，從而逐漸建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)其以后的發(fā)展具有重要意義。

（二）提高交際能力

人際交往能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來說是非常重要的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。但因?yàn)榧彝ケ尘安煌?，家庭的教育方式不同，每個(gè)學(xué)生都有著自身的個(gè)性，都有著不同的表現(xiàn)。有的學(xué)生比較積極，敢于表現(xiàn)自己，而有的學(xué)生比較內(nèi)向，不敢主動(dòng)和他人交流。小組合作學(xué)習(xí)就能很好地解決這個(gè)問題。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，平時(shí)一些不愛表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生變得更加勇敢，愿意與大家分享自己的想法，慢慢在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得更加積極[2]。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的交際能力。

（三）培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

在如今的教育體系下，課堂的主體已經(jīng)由教師變?yōu)閷W(xué)生。所以，作為新時(shí)期的學(xué)生，應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)分析能力和適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新能力。而合作小組是一個(gè)相對(duì)來說比較寬松的組織形式，一般相對(duì)比較自由，而且沒有一個(gè)具體的內(nèi)容要求，因此，小組成員可以在小組內(nèi)隨意提出自己的意見和想法，然后通過自主查閱資料進(jìn)行組內(nèi)分析，最終得出解決問題的方法。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提升學(xué)生的分析能力，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新理解能力，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)具有重要的作用[3]。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分配小組

在進(jìn)行小組分配前，教師一定要充分地了解班級(jí)的每位學(xué)生，從而使小組的分配更加科學(xué)合理。在搭配小組的過程中，教師應(yīng)該注意每個(gè)小組都應(yīng)由優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組成，這樣可以起到互相幫助的作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中如果遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)難題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教。同時(shí)，通過解答同學(xué)的問題，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也能提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。除此之外，教師還要注意小組的人數(shù)安排，確保每個(gè)小組的水平基本一致，這樣小組合作的學(xué)習(xí)模式才會(huì)最大限度地發(fā)揮效果。由此可見，小組合作的合理安排，會(huì)直接影響教學(xué)效果[4]。

（二）安排討論的時(shí)間

小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間只有幾十分鐘，所以教師要合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，盡量調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都參與到小組的學(xué)習(xí)之中。教師在提出問題之后，要合理控制小組討論的時(shí)間，然后讓小組選擇一個(gè)代表來說出討論的結(jié)果，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。值得注意的是，教師一定要科學(xué)合理地安排時(shí)間。如果時(shí)間太短，討論學(xué)習(xí)將不會(huì)取得效果；如果時(shí)間過長(zhǎng)，將會(huì)使學(xué)生的注意力分散，因此，教師一定要控制好小組進(jìn)行討論的時(shí)間，爭(zhēng)取讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)[5]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)置了一道比較有挑戰(zhàn)性的題目，然后讓學(xué)生自主討論這道題的答題思路。這種情況下，教師就應(yīng)控制學(xué)生討論的時(shí)間，在大部分小組有一定的答題思路之后，教師就應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，總結(jié)答題思路，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教育不是一個(gè)人的事，需要全社會(huì)的共同努力。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分地融入進(jìn)來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，堅(jiān)持從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生，積極評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教育模式下，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師往往會(huì)非常嚴(yán)厲地批評(píng)，以使學(xué)生記住這次教訓(xùn)，然而這種想法往往會(huì)得到相反的結(jié)果，教師的嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的自信心。所以在教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的小組要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的小組也要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，建立強(qiáng)大的信心，這樣學(xué)生在遇到困難時(shí)就會(huì)迎難而上，爭(zhēng)取在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，其不僅可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也能提升學(xué)生的綜合能力，從而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且這種學(xué)習(xí)模式，也符合我們當(dāng)前新課程改革的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該大力推行小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)教育的應(yīng)用。