馬冬青

（甘肅省武威市民勤縣實驗幼兒園，甘肅武威 733399）

引言

幼兒的啟蒙教育，對幼兒未來的學習和發(fā)展有著深遠的影響。目前，小學教學的目標是讓學生掌握基礎(chǔ)知識，中學教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，而幼兒園教學是上述教學階段開展的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園教學中，教師需要采取趣味性的教學方式，激發(fā)幼兒的參與興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和想象能力，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理需求，結(jié)合趣味性游戲，開展游戲化教學，促進幼兒健康快樂地成長。

一、幼兒園游戲化教學存在的問題

（一）游戲化教學認識不足

在幼兒園教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學觀念和教學思想的影響，幼兒教師游戲化教學觀念不足。在實際的課堂教學中，教師死板地根據(jù)設(shè)計方案開展游戲活動，成為課堂活動的主體。在這種教育模式下，教師注重幼兒知識的學習和掌握，卻忽視了幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園游戲化教學中，幼兒教師對游戲化教學認識不足，不能有效地結(jié)合游戲活動和教學內(nèi)容，難以發(fā)揮游戲化教學的價值和優(yōu)勢。

（二）游戲化教學指導不足

幼兒園游戲化教學中，指導活動影響游戲化教學效果。在幼兒園教學活動中，由于教師自身角色比較隨意，缺乏有效的指導，導致游戲化教學質(zhì)量較低。在游戲化教學中，部分教師掌握游戲主權(quán)，沒有意識到自身參與者和指導者身份。教師過多地干涉游戲，不利于幼兒獨立思考，游戲活動按照教師指揮進行，不利于幼兒身心發(fā)展，幼兒思維能力得不到鍛煉。

（三）游戲化教學方式比較落后

目前，幼兒園教學在不斷改革和創(chuàng)新，教學內(nèi)容和教學目標在不斷變化，但是，部分幼兒園教育觀念較落后，依然采取傳統(tǒng)的教學模式，按照教材內(nèi)容開展教學活動，難以滿足幼兒的游戲心理需求，幼兒游戲活動參與積極性較低。部分幼兒園雖然配備相關(guān)的教學輔助器具，但由于幼兒教師不能正確應用，導致游戲化教學效果不佳。

（四）游戲化教學資源不足

幼兒園游戲化教學需要充足的游戲設(shè)備和時間。部分幼兒園缺乏相應的游戲設(shè)備，幼兒游戲時間不足，導致游戲化教學效果不佳。在實際的游戲化教學中，大多數(shù)幼兒園缺乏游戲教學意識，游戲設(shè)施投入不足，游戲設(shè)備比較落后，導致游戲環(huán)境不佳。幼兒園對游戲教學認識不足，理論課程時間較多，游戲安排較少，影響游戲化教學效果[1]。

二、幼兒園游戲化教學的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學環(huán)境

幼兒園游戲化教學活動中，良好的教學環(huán)境可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高教學效果。因此，在幼兒園游戲化教學中，教師應明確課堂教學目標，采取有效的措施，不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)境，滿足幼兒的需求。在實際的課堂活動中，教師應注重調(diào)動幼兒的參與積極性，有效利用相關(guān)的教學資源，吸引幼兒的注意力。例如，在幼兒園“交朋友”的教學活動中，教師可以利用“丟手絹”游戲，營造良好的課堂氛圍，幫助幼兒認識更多朋友。在游戲的過程中，教師首先要準備一條手絹，推薦一名“丟手絹”的幼兒，讓其他幼兒圍成圓圈蹲下，讓丟手絹的幼兒沿著圓圈外部走，在不知不覺中將手絹丟在一名幼兒身后。被丟了手絹的幼兒需要快速發(fā)現(xiàn)并追逐“丟手絹”的幼兒，“丟手絹”的幼兒沿著圓圈奔跑，在“被丟手絹”幼兒的位置蹲下，如果被抓到則需要表演相應的節(jié)目。教師借助這樣的游戲活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，幫助幼兒在短時間內(nèi)建立友誼，加深彼此之間的了解。在游戲化教學過程中，教師需要結(jié)合幼兒的性格特點選擇游戲內(nèi)容，提高游戲化教學效果。

（二）靈活利用游戲材料

在幼兒園游戲化教學活動中，為了提高游戲化教學效果，教師需要在自身能力范圍內(nèi)，有效利用游戲道具以及游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，完成教學任務[2]。在游戲化教學活動中，教師需要明確游戲和游戲化教學之間的聯(lián)系，挖掘游戲化教學的內(nèi)涵，了解游戲化教學的背景和目標，做好游戲設(shè)計，提高幼兒的創(chuàng)新思維能力。例如，在幼兒園“形狀認識”的游戲教學中，在開展教學之前，教師要為幼兒準備相應的長方形、正方形以及圓形等多種類型的玩具，并提出相應的問題：小朋友們，這些玩具中哪些是長方形的？教師讓幼兒舉手回答問題，幫助幼兒更深入地認識玩具形狀，調(diào)動幼兒的課堂參與積極性，活躍課堂活動氛圍，激發(fā)幼兒學習興趣。因此，在幼兒園游戲化教學活動中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇多樣化的教學玩具，堅持寓教于樂的原則，豐富幼兒的情感體驗，保證游戲化教學的效率和質(zhì)量。

（三）采取靈活有效的指導活動

幼兒園教學活動是一種啟蒙活動，需要彰顯幼兒的主體地位，重視幼兒的身心健康發(fā)展。在游戲化教學的過程中，教師需要充分分析和考慮游戲內(nèi)容和性質(zhì)，給予幼兒靈活性的指導。幼兒的思維比較活躍，但缺乏自我控制能力，很難按照規(guī)范和要求控制自己的行為。因此，幼兒教師在為幼兒提供游戲活動空間的同時，還需要采取有效的控制和指導措施，引導幼兒根據(jù)游戲目的開展思考，保證游戲化教學效果和質(zhì)量。例如，在“加減認識”的游戲化教學活動中，教師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容做好相應的課堂準備工作，為幼兒提供相應的數(shù)字道具，鼓勵幼兒自主設(shè)計問題，并回答問題。教師還可以讓幼兒分成相應的小組，開展“小老師”的角色扮演游戲，在小組內(nèi)提出相應的問題，要求其他小組成員回答問題。這樣的游戲活動能夠幫助幼兒認識加和減。在游戲化教學活動中，教師需要調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，保證游戲化教學的效果。

（四）結(jié)合生活實際開展游戲教學

在幼兒園教學中，由于課程設(shè)施具有規(guī)律性，需要教師全面開展游戲活動。在實際教學活動中，教師需要深入幼兒生活的每個環(huán)節(jié)，觀察幼兒的生活細節(jié)，根據(jù)游戲內(nèi)容把握教學內(nèi)容，適當?shù)匾胗螒蚧顒?，通過活動豐富幼兒的知識和認知。在游戲化教學中，教師應結(jié)合游戲的基本特點，不斷優(yōu)化游戲資源，合理規(guī)劃課堂教學內(nèi)容，豐富幼兒對游戲環(huán)節(jié)的感知。例如，安全教育是重要的教學內(nèi)容，為了加強對幼兒安全意識的教育，教師可以設(shè)計相應的角色游戲，讓幼兒扮演不同的角色，借助游戲化教學培養(yǎng)幼兒的安全意識。例如，教師可以設(shè)置這樣的情境：在過馬路時，幼兒不看警示燈闖紅燈，導致車輛急忙剎車，車輛出現(xiàn)追尾事故；在過斑馬線時，車輛不減速，造成幼兒受傷，交警及時處理交通事故等。在這樣的游戲活動中，幼兒深入了解自己扮演的角色，積極參與到游戲活動中，提高了安全意識。

結(jié)語

在幼兒園教學中，游戲化教學策略可以調(diào)動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒全身心地投入到幼兒園活動中，從而培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，提高幼兒園教學效果。在實際的游戲化教學活動中，幼兒教師需要深入了解幼兒身心特點，靈活運用多樣化游戲材料，創(chuàng)設(shè)趣味性游戲環(huán)境，采取有效的指導，深入理解教學內(nèi)容，準確把握學習方式，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。幼兒教師應當鼓勵幼兒參與游戲活動，挖掘幼兒的潛力，完成游戲化教學目標。