馬會花

（甘肅省嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)，甘肅嘉峪關(guān) 735100）

引言

隨著課程改革的逐步深入，小學(xué)思想品德課程越來越受到人們的重視。在實際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；要在自主學(xué)習(xí)的前提下，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流的過程中深入理解教學(xué)內(nèi)容；要提升學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

一、聯(lián)系生活實際，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好奇心重，想象力豐富，經(jīng)常在教師授課過程中提出一些奇思妙想。作為小學(xué)思想品德教師，我們要善于利用小學(xué)生這一性格特點，在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平不高，教師就要借助思想品德教材中能觸動學(xué)生心靈的教學(xué)案例，并結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)校生活及日常生活的實際情況，從日常小事中引發(fā)學(xué)生思考，進而激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)思想品德教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)資源，在課堂上以觀看微電影、聽寓言故事、觀看故事圖片等方式提高學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣，然后聯(lián)系學(xué)生的實際生活，引發(fā)學(xué)生心中的情感體驗，進而使其將學(xué)到的知識內(nèi)化于心[1]。

例如，在講解《誠信是金》這節(jié)課時，教師在授課之前，利用多媒體播放了一段《曾子殺豬》的小故事，并配合動態(tài)圖片，將故事完整地展示在學(xué)生面前。學(xué)生觀看之后，懂得了曾子為了給孩子樹立榜樣，能夠說到做到，真的將豬殺了給孩子吃，曾子是一個誠實守信的人。教師在導(dǎo)入部分展示的視頻小故事，帶動了小學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)熱情，將小學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課的主題上來。緊接著，教師這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們，觀看了《曾子殺豬》的小故事之后，你們有什么感想呢？在你們的日常學(xué)習(xí)和家庭生活中，在你所看見的電視新聞節(jié)目里，或者在同學(xué)口中聽過的，有哪些誠信和不誠信的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在給你們10分鐘的時間，獨立思考老師的問題。你們有兩種方式可以選擇，一種是將你的想法用口述的方式傳遞給老師和同學(xué)們，讓大家聽聽你口中的誠信故事；另一種是動動你們的小手，將你知道的小故事用文字寫下來，不會的字可以用拼音代替，然后念給大家聽一聽?！苯?jīng)過教師的啟發(fā)，小學(xué)生很快地進入思考的狀態(tài)，開動腦筋回憶生活中的事情，尤其是那些與生活相關(guān)的誠信問題。小學(xué)生經(jīng)過回憶和思考之后，或是口述或是文字表述，都能拓展他們的思維，進行積極思考和綜合分析。這樣的自主學(xué)習(xí)模式，正是現(xiàn)階段我國小學(xué)思想品德課所大力倡導(dǎo)的。

二、啟發(fā)學(xué)生思維，開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生個體之間對知識的理解及接受能力存在較大差距，因此，教師在授課過程中，應(yīng)注重學(xué)生的這些差異。為拓展學(xué)生個體的思維方式，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，同時教師也要參與其中，在旁邊適時引導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)模式可以促進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，啟發(fā)學(xué)生開拓自己的思維方式。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生的競爭意識和合作意識也得到了培養(yǎng)，團隊意識和合作精神得到了強化，并為進一步的課堂探究活動做了鋪墊。

例如，《上課守紀(jì)律》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生懂得遵守課堂紀(jì)律的重要性。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師進行說教式的課程內(nèi)容講解，說明要怎樣怎樣遵守課堂紀(jì)律，小學(xué)生很可能會產(chǎn)生思想品德課堂教學(xué)無趣的想法。教師應(yīng)針對學(xué)生的聽課狀況，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，打破以往僵化、老套的教學(xué)模式。但需要注意的是，合作學(xué)習(xí)要有一定的組織紀(jì)律，教師不能隨意分組，要先根據(jù)學(xué)生情況合理安排小組成員，再引導(dǎo)小組成員之間合理分工。

在小組合作分工任務(wù)完成后，教師可以利用學(xué)校生活中的場景，在PPT課件中展示圖片，然后根據(jù)圖片設(shè)置問題，引發(fā)小組學(xué)生交流思考：學(xué)校鈴聲響了之后，教室內(nèi)和教室外有哪些舉動？老師授課過程中有的學(xué)生“開小差”，他們經(jīng)常搞小動作，這會對他們的學(xué)習(xí)有哪些影響？猜一猜老師看到學(xué)生這樣的情況，心里是怎么想的？隨后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小組學(xué)生進行討論和交流，之后教師可以隨機請學(xué)生回答。在交流意見的過程中，學(xué)生能夠互相借鑒彼此的思想和觀點，最終達成小組成員之間的意見共識。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了小學(xué)生的思維和靈感，也培養(yǎng)了小學(xué)生的團隊意識。最后，為了促進小學(xué)生對這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在小組學(xué)習(xí)討論交流過后，教師可以按照PPT課件上的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課堂表演環(huán)節(jié)。如教師隨機抽取三組學(xué)生，分別表演鈴聲響起之后教室內(nèi)外學(xué)生的表現(xiàn)、班級上課時學(xué)生不專心聽講做小動作的現(xiàn)象、自己舉手老師卻提問了其他同學(xué)后的反應(yīng)。通過這樣豐富的課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會積極思考教師的問題。而且在學(xué)生表演的過程中，不只是表演的學(xué)生受到了啟發(fā)，觀看表演的學(xué)生也從中受到了思想教育[2]。

三、根據(jù)課堂問題，開展探究學(xué)習(xí)

思想品德課程開展探究學(xué)習(xí)的前提是教師要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以以合作學(xué)習(xí)的方式，進一步激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。其次，教師要在學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)期間，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找到解決問題的關(guān)鍵。再次，作為小學(xué)思品教師，我們要鼓勵學(xué)生在課下時間注意觀察日常生活，對于實際生活中的問題，積極與教師和同學(xué)溝通。最后，教師應(yīng)積極組織教學(xué)研究活動，通過交流解決問題，進而拓展學(xué)生思維[3]。

例如，《遵守公共秩序》這一課的教學(xué)目的是使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高對遵守公共秩序問題的重視程度，養(yǎng)成遵守公共秩序的好習(xí)慣。在教學(xué)開始之前，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中妨礙公共秩序的事情，如在電影院看電影時，經(jīng)常有人在影院里來回走，或者用很高的聲調(diào)打電話等。有了這樣的觀察做鋪墊之后，對于教師在課堂上講解的遵守公共秩序的問題，學(xué)生很快就能感同身受。其次，教師可以播放近期妨礙公共秩序和公共安全的新聞事件，如重慶公交車墜江事件，引發(fā)小學(xué)生對遵守公共秩序課題的重視。最后，教師可以通過這樣生活中真實存在的案例，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式探究作為一名少年兒童，該如何在日常生活中遵守公共秩序。通過合作交流學(xué)生得出結(jié)論：作為少年兒童，我們要嚴(yán)于律己，在社會和學(xué)校、家庭生活中講文明、守紀(jì)律，主動關(guān)心和尊重他人，從小培養(yǎng)遵守公共秩序的習(xí)慣，監(jiān)督自己的行為。

結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生思想意識形成的重要時期，因此，小學(xué)思想品德教師在教學(xué)中承擔(dān)著學(xué)生德育教育的責(zé)任和使命。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)下，將學(xué)生的思想品德教育融于學(xué)生的思想意識中，幫助小學(xué)生樹立正確的道德觀念。