摘 要：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師。家庭教育質(zhì)量的水平是衡量一個(gè)孩子全面素質(zhì)教育水平的重要因素，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)中行為舉止、實(shí)踐活動(dòng)以及思維方式的養(yǎng)成有重要影響。學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生各方面的影響是潛移默化的，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化底蘊(yùn)對(duì)于家庭教育都有著明顯的差異。本文試從目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育的存在現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的種種相關(guān)情況做有關(guān)的分析、探討和研究，以期解決和應(yīng)對(duì)我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)由家庭教育所產(chǎn)生或引發(fā)的種種問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū);家庭教育;中學(xué)生;素質(zhì)教育;重要性

一、 新時(shí)期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育的重要性

無(wú)論是在舊時(shí)期還是在新時(shí)期，在中學(xué)生素質(zhì)教育這一龐大體系中，學(xué)校、家庭、社會(huì)這三個(gè)教育場(chǎng)所、三種教育方式各有其特殊并不可替代的作用。

除了孩子在學(xué)校的時(shí)間，他們的業(yè)余的大多數(shù)時(shí)間都是在家里和家人——特別是家長(zhǎng)一起度過(guò)的。從總體來(lái)看，在漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中，大部分的家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)老師陪伴教育他們子女的時(shí)間要多得多。常言道：“父母是孩子的第一任老師?！彼?，除了學(xué)校教育、家庭素質(zhì)教育對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響也十分深遠(yuǎn)的。眾所周知，大部分的孩子從出生起就與父母朝夕相處，以至于父母可以很容易地從自家孩子平時(shí)的為人處世細(xì)微之處以及日常生活中的瑣碎之間觀察接觸，以得知孩子們的稟賦和個(gè)性，從而進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)他們的天賦和特長(zhǎng)。我們所謂的家庭素質(zhì)教育即是在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)、合理的培養(yǎng)。古往今來(lái)，一個(gè)好的家庭教育可以使有所長(zhǎng)的孩子得到最及時(shí)最完善的培養(yǎng)，亦可塑造他們健全的、理想的人格。反之，如果一個(gè)孩子的家庭素質(zhì)教育缺失，家長(zhǎng)因?yàn)椴欢萌绾稳ソ逃⒆?，不懂得如何去正確地引導(dǎo)孩子的長(zhǎng)處，或者說(shuō)家長(zhǎng)壓根沒(méi)意識(shí)到孩子想法的重要性，從而去強(qiáng)迫孩子做他不愿意做的事情，打壓他們的天賦光芒，那么這種童年時(shí)期的高壓控制和錯(cuò)誤引導(dǎo)對(duì)孩子的傷害是嚴(yán)重的，這種行為將不僅阻礙他們的全面發(fā)展，而且還會(huì)在一定程度上損害他們的身心健康，進(jìn)而造成孩子不自信，不能正確地認(rèn)識(shí)自己的想法，甚至產(chǎn)生自卑、怯懦的性格缺憾。此外，有相當(dāng)?shù)恼{(diào)查結(jié)果顯示，在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)孩子長(zhǎng)時(shí)間的高壓控制還會(huì)破壞親子關(guān)系，因?yàn)樗麄冇X(jué)得不被理解、不被愛、不被接納。一些被打壓的孩子也會(huì)因此而叛逆、厭學(xué)、厭世，甚至由此走上犯罪的道路，由此產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題，勢(shì)必影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，乃至對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其成長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)是全面的、科學(xué)的，在我國(guó)，由于長(zhǎng)期歷史和近幾十年文化的影響，家庭素質(zhì)教育普遍缺失，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子只關(guān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)，只在乎他們考了多少分，只通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的行為，在各種媒體報(bào)端和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的論文中以范例的形式存在，并且屢見不鮮。由此，很多有識(shí)之士不約而同地指出：這種不合理、不科學(xué)的教育行為方式，勢(shì)必造成孩子身心不能全面發(fā)展的狀況?；诖?，構(gòu)建新時(shí)期下的家庭素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而作為同孩子關(guān)系最為密切的家長(zhǎng)，更應(yīng)該及時(shí)更新唯分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和性格，全面地權(quán)衡孩子的發(fā)展，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，健全和完善他們的人格。

二、 新時(shí)期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀

在那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育中存在嚴(yán)重“代溝”。經(jīng)研究表明欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭，“代溝”的情況和程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他發(fā)達(dá)地區(qū)的情況和程度。而“代溝”廣泛而深遠(yuǎn)的存在也成為新時(shí)期欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭素質(zhì)教育中最突出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查和走訪研究發(fā)現(xiàn)：嚴(yán)重“代溝”的出現(xiàn)主要成因，是因?yàn)榍钒l(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)在自己孩童時(shí)期就缺乏全面性、系統(tǒng)性的教育，受教育的程度要普遍低于發(fā)達(dá)地區(qū)，“先天的不足”讓他們很難意識(shí)到教育對(duì)自家孩子的影響，恢復(fù)高考以來(lái)，稍有見識(shí)或有遠(yuǎn)見一點(diǎn)的家長(zhǎng)或許還能關(guān)注到自家孩子“唯分”的評(píng)價(jià)，但他們會(huì)更注重外出掙錢來(lái)補(bǔ)貼家用，導(dǎo)致陪伴孩子的時(shí)間不多，從孩子的童年甚至幼年時(shí)期，親子關(guān)系都是處于缺席的狀態(tài)，許多孩子都是由爺爺奶奶帶大，而由于老年人精力和觀念方面有限，由其養(yǎng)育帶大的孩子存在的問(wèn)題，遠(yuǎn)高于由父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子。而因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，年輕的父母在新時(shí)期的改革開放的政策下，通常會(huì)選擇外出去城市打工，在這些地區(qū)造成了大批的兒童留守老家的現(xiàn)象。正是因?yàn)檫@些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的不利因素，使得該地區(qū)的家庭素質(zhì)教育進(jìn)一步惡化。首先欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)與孩子的代溝不是一夜之間突然形成的，而是長(zhǎng)期的親情冷漠、親子關(guān)系疏離，而在那些孩子最渴望得到父母的愛的幼年時(shí)期、童年時(shí)期、少年時(shí)期，一路以來(lái)在他們的人生軌跡中的最初階段就伴隨著和累積著傷害、失望與陰影。長(zhǎng)期以來(lái)得不到父母的愛、陪伴、關(guān)注，他們漸漸就和父母之間產(chǎn)生了不可逾越的鴻溝，他們唯有退回到自己的小角落里才能逃避過(guò)去的親情缺失、缺位所造成的創(chuàng)傷和失望，進(jìn)而不愿再邁出來(lái)。因此，當(dāng)他們成長(zhǎng)到十幾歲的時(shí)候，已經(jīng)與父母之間無(wú)法溝通、無(wú)法順暢交流了。這種代溝引起他們心底對(duì)父母的抵觸和排斥，不愿意聽父母的話，也不大相信父母是愛自己的，他們通常和爺爺奶奶的感情比較深厚，對(duì)爺爺奶奶格外依賴，對(duì)父母就像對(duì)待陌生人一樣。

三、 新時(shí)期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育存在的問(wèn)題

在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難、重男輕女、觀念落后，導(dǎo)致許多未成年的孩子輟學(xué)，早早地離開了原本屬于他們追求知識(shí)和真理的純凈的校園。在這些地區(qū)很多孩子甚至都未接受過(guò)完整的義務(wù)教育，他們或因?yàn)槌煽?jī)關(guān)系早早放棄學(xué)業(yè)，也有一部分是因?yàn)楦改嘎浜蟮恼J(rèn)為讀書無(wú)用觀念導(dǎo)致孩子被迫輟學(xué)。嚴(yán)重缺乏的家庭教育，低齡化的輟學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子不僅在最應(yīng)該接受系統(tǒng)性教育的時(shí)候被迫放棄，甚至還要早早接受賺錢補(bǔ)貼家用的現(xiàn)實(shí)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些父母對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不僅使家庭素質(zhì)教育缺席，而且還剝奪了孩子去學(xué)校接受教育的權(quán)利，令人心痛和惋惜。

這種普遍低下的受教育程度在欠發(fā)達(dá)地區(qū)形成了惡性的循環(huán)。那些孩子時(shí)期未接受良好教育的孩子在長(zhǎng)大之后極有可能成為他們父母那種人，繼續(xù)剝奪他們孩子受教育的權(quán)利。更有甚者因缺乏基本的法律知識(shí)走上犯罪道路，越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題嚴(yán)重影響和阻礙了新時(shí)期欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭素質(zhì)教育，為家庭素質(zhì)教育的發(fā)展帶來(lái)了危害。

四、 新時(shí)期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育的推進(jìn)策略

國(guó)務(wù)院目前已經(jīng)頒布了相關(guān)的法律和法規(guī)，專門針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭素質(zhì)教育的問(wèn)題，為其指明方向。在新時(shí)期，那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭，他們的家庭素質(zhì)教育存在的眾多要探討和理清的成因，要考慮到各個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特殊情況，采用科學(xué)的發(fā)展觀，利用針對(duì)性的策略，采取有效的措施，為新時(shí)期的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭素質(zhì)教育的良性發(fā)展奠定力量。

筆者認(rèn)為無(wú)論何時(shí)、哪個(gè)地區(qū)，父母對(duì)子女的教育都不應(yīng)該缺席。但由于我國(guó)社會(huì)正處在經(jīng)歷的轉(zhuǎn)型這個(gè)社會(huì)因素下，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的父母往往為了補(bǔ)貼家用不得不外出務(wù)工的情況下，國(guó)家應(yīng)在相關(guān)法律法規(guī)方面做大幅的傾向于教育方向的改革，為這些孩子跟隨其父母進(jìn)城讀書提供相應(yīng)的法律保障。這樣，只有讓孩子們?cè)诟改傅纳磉?，才能夠漸漸彌補(bǔ)他們家庭素質(zhì)教育的缺憾，在法律上阻斷欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育缺失的惡性循環(huán)，同時(shí)通過(guò)新聞報(bào)道、學(xué)校、社區(qū)講座等方式，引導(dǎo)輿論加大社會(huì)對(duì)家庭教育觀念重要性的宣傳。

另外，應(yīng)持續(xù)出臺(tái)政策大力刺激欠發(fā)達(dá)地區(qū)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，讓那里的人民就在自己的家鄉(xiāng)安居樂(lè)業(yè)，就地工作、就近掙錢。如此，不但可以增加欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭收入，還可以讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)的父母不缺席于對(duì)自己子女的家庭教育，標(biāo)本兼治。

五、 幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)提升他們教育自己孩子的能力

要從本質(zhì)上解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育在學(xué)生素質(zhì)教育中存在的諸多問(wèn)題，就要從問(wèn)題的根入手，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行釜底抽薪的根治。即：提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)父母對(duì)孩子家庭教育重要性的認(rèn)知。

目前為止，我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育的問(wèn)題產(chǎn)生的原因，除了受到曾經(jīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的外在因素的影響之外，它的內(nèi)在原因是，這些處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的很多家長(zhǎng)因受自身教育條件的限制，不能意識(shí)到子女在孩童時(shí)期家庭教育的重要性。這才是我國(guó)新時(shí)期欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育問(wèn)題的癥結(jié)所在。

怎樣幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)提高對(duì)孩子家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)？首先，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)家庭教育重要性的普及，尤其應(yīng)該將普及重點(diǎn)放在欠發(fā)達(dá)地區(qū)。另外，需要社會(huì)幫助。各級(jí)政府、婦聯(lián)、街道辦、居委會(huì)等，這些組織都要充分發(fā)揮他們的職能，提供各種形式、各種內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助欠發(fā)達(dá)的家長(zhǎng)提升他們教育孩子的能力。長(zhǎng)此以往，才能幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長(zhǎng)充分發(fā)揮他們自己在家庭教育里的職能。在學(xué)校老師也應(yīng)該向孩子普及家庭教育的重要性，在節(jié)日的時(shí)候可以布置一些需要父母和孩子一起合作完成的作業(yè)，盡可能地增加孩子和父母相處的時(shí)間，讓他們可以在平時(shí)增加對(duì)彼此的了解。這些不同的組織和不同的部門都擁有他們自己的不同優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，不斷地提高家長(zhǎng)角色能力，才能從根本上解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育中存在的諸多問(wèn)題。社會(huì)上營(yíng)造出良好的文化氛圍、優(yōu)越的教育環(huán)境，都有利于解決和處理家庭教育的問(wèn)題。所以，目前要想徹底解決家庭教育問(wèn)題，還需要改善文化教育的環(huán)境。教育的興衰成敗，每一個(gè)公民都有責(zé)任，需要整個(gè)社會(huì)一起努力。國(guó)家要重視該項(xiàng)問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

邢鑫，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第五中學(xué)。