摘 要：隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，我國對教育事業(yè)越來越重視，對高層次專業(yè)人才的需求也越發(fā)迫切，而大學正是為社會培養(yǎng)人才的重要場所，因此高考招生制度也就變得尤其重要。時代在不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的高考招生制度逐漸變得不再適應當前這個日新月異的社會變化，高考制度的改革會直接影響到一個人一生的發(fā)展走向，同時對高中教育的課程、內容和方式等也將產生強大的影響，因此新高考改革政策一經開展就受到了全國各地人民的廣泛關注，想要確保政策順利開展落實就需要政府、學生、社會群眾的集體參與和努力。新高考改革無論對國家建設還是對個人發(fā)展都十分重要，是一項牽扯面極其廣泛、影響重大且深遠的一項改革政策，新高考改革政策的發(fā)布推動了我國高中教育的改革與創(chuàng)新，促進了高等教育與基礎教育的協(xié)調發(fā)展。本文將分析高考改革后的變化，探討高考改革后高中教育可能存在的問題，探討新高校背景下高中教育改革的對策。

關鍵詞：高考改革;高中教育;教學創(chuàng)新;高中課程

隨著我國新高考改革工作的不斷推進，高中教育改革深層次的問題也日益凸顯，這一定會給現(xiàn)階段的高中教育方式和教學資源產生重大且深遠的影響。高中階段是人們一生中最重要的階段，高中教育直接決定了人們未來的發(fā)展道路，良好的高中教育可以促使我們成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，是我國教育體系中不可缺少的重要組成部分。高中教育改革能夠有效地提高教育質量，為學生考上大學繼續(xù)深造學習打造了堅實的基礎，高中教育不僅僅教授學生文化知識，更是幫助學生建立健康的人格品質，提高個人文化素養(yǎng)，明確自身的定位，為日后步入社會發(fā)展提供了極大的能力支撐，同時高中教育改革對推進新高考招生制度改革工作有著決定性的作用。高考招生制度改革政策的開展不僅僅給高中學校帶來了嚴峻的考驗，同時也帶來了機遇，高中學校應該及時認識到機遇的到來，增強自身的緊迫感和社會責任感，把握住時機，建設個性化特色發(fā)展道路。新一輪高考制度改革打破了傳統(tǒng)的高中教學模式，促使高中教學課程也產生了一定的變化，產生了以學生為主體的教學理念以及以學生自主選擇的學習科目重新組成新班級的教學方式，這一變化把高中教育帶入了困境當中，高中應積極探索新的教學模式，不斷創(chuàng)新和改革高中教育。

一、 新高考改革的背景與歷程

我國在1977年開始恢復高考制度，但高考制度的發(fā)展一直存在著較大的爭議，不斷地進行改革，尤其是到了20世紀90年代，高考制度改革正式進入了頻繁期。在1998年我國首次對大學保送生開展了綜合考試，部分大學開始嘗試網上招生錄取，1999年12月教育部正式頒發(fā)“3+X”高考改革政策（即語數(shù)外+文綜和或者理綜合），并提出在三年內實現(xiàn)全國開展實施。在2001年國家實施新課改政策后，很多省市相繼提出本地高考改革政策。我國教育在2003年批準了包含清華、北大在內的22所高校自主招生政策，隨著高考改革工作的不斷深入，在2015年6月已經有89所高校實現(xiàn)了自主招生。2013年我國開始了新一輪的課改，分別對普通本科高校和職業(yè)專科學校兩類進行了高考課程科目改革，普通本科類招生考試仍然為“3+X”科目模式，而高職專科類學校招生考試科目只有語數(shù)外。而在2014年開展的最新高考招生制度改革中提出了不分文理課，所有學生都需要全科參加考試，綜合評價自身能力，每個人有兩次機會，進行分類考查等改革措施。

二、 高考改革新變化

（一） 外語一年多考

2014年頒發(fā)的高考改革政策中提出每個學生都有兩次英語考試機會，選擇最高的一次成績作為最終的高考英語成績，這一項措施很大程度上減少了高中生的考試壓力，大幅度降低了學生因緊張等外界因素的影響而發(fā)揮失常的現(xiàn)象，更能夠準確地測試出考生的真實水平，有效地確保了高考招生制度的公平性。這一改革措施的提出打破了傳統(tǒng)“一考定終身”的制度，給學生更多選擇的機會，使學生能夠真正把命運掌握在自己的手中。但是更多的考試機會會加重高中教育教學的負擔，需要學校積極地進行教育改革，探索更多更有效的教學方式。

（二） 將高中學業(yè)水平考試作為高校招生錄取的重要依據(jù)

此次高考改革提出將高中學業(yè)水平考試作為高校招生錄取的重要依據(jù)，可以有效地提高高中學業(yè)的地位，學生在學習期間完成的各科考試都將以被評定級別，然后高考時學生在理化生政史地六門科目中選取的三門科目加上數(shù)語外一同計入高考成績當中，同時有些高校還會對科目等級有所要求。并且改革政策還為學生提供了多次考試機會，從根本上激發(fā)學生的學習熱情和認真程度，促使學生全面學習，避免嚴重偏科情況的發(fā)生，有利于向高校輸送全面型人才。

（三） 將綜合素質評價作為高校招生錄取的重要參考

我國一直非常重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是目前高中教育都只重視學生的文化成績，忽視了對學生品格素養(yǎng)、社會責任感、實踐能力和健康身體的培養(yǎng)，新的高考改革政策將學生綜合素質評價納入高校招生錄取標準當中，再次強調了培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要性。隨著高考改革的不斷深入，各個高中學校逐漸平衡了教育重心，不再只是關注學生的文化課成績，更加重視學生品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，對高中教育進行創(chuàng)新改革，倡導知識與技能、理論與實踐、情感與價值觀共同教育的理念。綜合素質評價也從傳統(tǒng)的老師評語轉變?yōu)閷W生身心健康、思想品格、文化素養(yǎng)、才藝和社會認知等綜合評價，重視學生個性化的發(fā)展。

（四） 取消文理分科，實行高職院校分類考試

新高考改革做出了文理不分科的決定，當然文理不分科并不是指高考時需要考所有的科目，而是從物化生政史地六門課程中選取自己擅長或者感興趣的科目計入高考成績當中，相比傳統(tǒng)的文理科選擇，新的選擇科目方式能夠給予學生更多的發(fā)展機會，促使學生在高中時期認真學好每一門課程，打好文理科基礎，全面?zhèn)€性化的發(fā)展。與此同時，新一輪的高考改革也將普通本科院校和高職院校的考試分開，并實行分類考試。

三、 高考改革下高中教育可能要面對的問題

由于新的高考制度不再區(qū)分文理科，而是讓學生根據(jù)自己的優(yōu)勢或者興趣自主選擇，最終會導致課程科目組合方式過多，給學校帶來嚴重的教學負擔。有學生自由選擇學業(yè)水平考試的科目會導致課程開設的種類大量的增加，每科選擇的人數(shù)會產生巨大的差異，同時每年的新生所選擇的課程科目也會帶來難以預計的課程組合情況，這就要求學?？梢愿鶕?jù)課程組合的變化快速積極地調整教學資源與投入，但由于改革前長時期傳統(tǒng)的固定教學課程設置，其教學資源與教師力量很難及時靈活地調動，這對高中學校來說是一個嚴峻的考驗。因為學業(yè)平時的考試成績也被納入高考成績當中，這就促使學生都去選擇相對簡單或者自己擅長的科目，就會產生有些科目學生過多，而有些教學科目只有極少人選擇的現(xiàn)象，最終會導致有些科目教學資源緊張甚至缺乏，而有些科目的教學資源有著大量的剩余。

四、 高考改革背景下的高中教育改革的措施

（一） 深化人才培養(yǎng)模式改革

在新的高考改革中對高考內容和方式都做出了改變，這標志著我國對人才培養(yǎng)模式的需求發(fā)生了改變。高中學校也應該重視社會對人才需求的變化，及時對培養(yǎng)模式進行改革，不斷地優(yōu)化教學課程體系，不要只是守著課本中的內容，應該實時更新教學內容，使其能夠滿足時代發(fā)展的需求，積極引進新型教學模式，關注互聯(lián)網技術的發(fā)展?，F(xiàn)在是一個信息化時代，人們極其依賴網絡技術，互聯(lián)網技術的成熟發(fā)展能夠帶來更多的教學方式，例如多媒體教學、微課教學、遠程教學等。學校應該打破傳統(tǒng)的板書教學方式，多采用互聯(lián)網多媒體教學方式，引起學生學習興趣，提高教學效率和質量，同時學校還需要不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)分層教學、分組學習、走班教學等人才培養(yǎng)模式。并且學校還應該重視學生的個性化發(fā)展與未來的職業(yè)規(guī)劃教育，多舉辦社團活動和心理咨詢活動等，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)作能力，把所學的知識應用到實際生活當中，提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二） 改革并完善學生評價制度

高考改革的首要目的就是提高綜合素養(yǎng)評價在高中教育中的地位，強調培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要性。學校也應該改革對學生綜合素養(yǎng)評價的方式，把傳統(tǒng)的老師評語方式改革為多方面評價制度，評價內容應該變得更加多樣化和全面化，從學生的人格素養(yǎng)、學業(yè)水平、身心健康、個人才能和社會實踐出發(fā)，建立新的學生評價體系，客觀評價學生的整體發(fā)展狀況。在評定過程中需要弱化選拔的概念，強化重視學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生多方面?zhèn)€性化發(fā)展。

（三） 探索教育教學管理制度改革，提高教師隊伍水平

高考制度的改革打破了傳統(tǒng)的高中教學方式，對學校教學管理體制也提出了新的挑戰(zhàn)，學校應該對教學管理、教師管理和學生管理進行探索與改革，協(xié)調好各種組合科目班級之間的關系，合理安排課程，優(yōu)化課程與教師資源之間的關系，有效提高實驗室等固定資源的使用效率，為人才的培養(yǎng)提供組織保障。高考制度的改革對高中老師的教學能力提出新的要求，學校應該根據(jù)社會的需求調整教師隊伍的建設，建立教師培訓制度，提高教師本身的教學能力，使其能夠逐漸適應新型的學生自主選課模式、分層教學模式和走班教學模式等。增強教師全面?zhèn)€性化教學觀念，提高給予學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能力，以便可以及時發(fā)現(xiàn)學生本身的特長和潛力，給予最恰當全面的指導。

五、 總結

時代在不斷的發(fā)展，高中教育也需要不斷的改革與創(chuàng)新才能適應我國的社會發(fā)展需求與新的高考制度改革政策。我們需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)教學的對象，建立更適合的教育方式，真正地做到因材施教。

參考文獻：

[1]繆文劍.高考改革對高中教育的影響[J].區(qū)域治理，2018（27）.

[2]董雅琪，楊李娜.高考改革與高中新課程改革的互動關系探究[J].黑龍江教育學院學報，2015（12）.

[3]劉淋淋.素質教育與高考改革新論[J].教育與考試，2017（6）.

[4]朱宇.論高考改革與高中新課改之關系[J].湖北招生考試，2009.

[5]薛立森.淺論如何構建適應新高考的課堂模式[J].考試周刊，2017（31）.

[6]劉嚴鴿.淺析高考改革背景下高中課程設置及教學改革[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（26）.

作者簡介：

張生文，高級教師，四川省成都市，四川省成都西北中學。