摘 要：寫作教學(xué)是初中語文課程體系中十分重要的組成部分，在新課改不斷深入的背景下，提高初中寫作教學(xué)的效率是相關(guān)教育工作者需要重點(diǎn)探究的課題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，初中語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。為此，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在初中語文寫作教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力進(jìn)行簡要分析，以期為廣大教育工作者提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)

在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)一直以來都存在效率低下的問題，其主要的原因就是由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，寫作時不知從何下手。很多學(xué)生只有在教師的監(jiān)督與指導(dǎo)下才會認(rèn)真進(jìn)行寫作練習(xí)，要不然就不會主動去積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧以及分析自己的不足。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，在寫作教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為他們寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、 初中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性

（一） 解決初中語文寫作教學(xué)問題的需要

在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生都是在教師的“控制”下所完成寫作技能的遷移訓(xùn)練，教師限定所要寫作的題目、體裁以及立意等，最后結(jié)束于教師的批改，整個過程完全沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生在這樣的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難有效提升寫作水平，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對于寫作的熱情。同時，這樣的教學(xué)模式會造成學(xué)生所寫出來的文章千篇一律，毫無個人特色，充滿了空話與套話。而實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，對于解決當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)問題有著積極作用，能夠充分張揚(yáng)個性，書寫心靈，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（二） 我國教育教學(xué)改革的需要

自主學(xué)習(xí)是新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，也是教育教學(xué)改革最明顯的特征，要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠由原來單一、被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻踊淖灾鲗W(xué)習(xí)方式，要徹底改變以往教學(xué)中機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提升他們搜集與處理信息的能力，分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手的態(tài)度，使學(xué)生能夠具備一定的自主性與獨(dú)立性，這些都是教育教學(xué)改革中所重點(diǎn)提到的內(nèi)容。

二、 初中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生寫作的動力以及保證寫作質(zhì)量的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒有寫作興趣，就會在寫作練習(xí)中敷衍了事，不認(rèn)真對待，即便教師采取正確的教學(xué)方式也無法提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師就需要在初中語文寫作教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠?qū)懽鞒錆M熱情，這樣才會使得學(xué)生寫出有新意、有內(nèi)涵的文章。對于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師主要可以從兩個方面來進(jìn)行：一是，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，對很多新鮮事物具有非常強(qiáng)的好奇心，教師要利用還學(xué)生這一特征，在寫作教學(xué)中來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師要求學(xué)生寫“景色”為主題的文章時，可以在課堂上利用多媒體設(shè)備，來展示相應(yīng)的圖片與視頻素材，使學(xué)生能夠感知到更多區(qū)域的景色，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣。同時，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式來探討自己的寫作思路，并由教師進(jìn)行最后的總結(jié)與評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽想象，這樣學(xué)生的寫作欲望與寫作思路都會得到提升，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升寫作的能力。二是，聯(lián)系生活實(shí)際。最打動人心的文章并不是有多少華麗的詞語，多么優(yōu)美的句子，而是作者用最樸實(shí)的語言來表達(dá)更深刻的東西，這些都源于我們的生活，同時生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生寫作的素材，對于拓展學(xué)生的寫作思路，挖掘?qū)W生的思維潛能有著積極影響，使學(xué)生所寫的文章具有靈魂。另外，通過聯(lián)系生活實(shí)際來指導(dǎo)學(xué)生寫作，還可以使學(xué)生的觀察能力提升，學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高他們的審美能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展。

（二） 鼓勵學(xué)生個性化寫作

初中語文傳統(tǒng)寫作教學(xué)最大的弊端就是對學(xué)生的限制，要求學(xué)生在寫作的過程中必須以什么樣的方式、立意以及手法去寫作，這樣的教學(xué)方式會造成學(xué)生所寫出來的文章千篇一律，缺少真情實(shí)感，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生個性化寫作，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體會和積累，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中自由發(fā)揮，不被那些條條框框所限制，這樣才可以寫作具有真情實(shí)感的文章，才能打動人心，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師要求學(xué)生以“翱翔”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，在過去可能在寫這類文章的時候，學(xué)生首先會想到小鳥翱翔在天空。而在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寫作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，有的學(xué)生會想象著自己如果有翅膀，會像小鳥一樣翱翔嗎？有的學(xué)生則會以詩歌的形式來表達(dá)自己對自由自在翱翔的渴望;有了基本的寫作思路后，學(xué)生又不知道應(yīng)該如何去下手，這時教師可以讓學(xué)生以小組探討的形式來進(jìn)行討論，讓學(xué)生在思維碰撞中去尋找寫作的方式。當(dāng)然教師也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生存在不足的地方進(jìn)行糾正，使學(xué)生的寫作效率得到提升。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，也提高了學(xué)生寫作的水平，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三） 優(yōu)化寫作教學(xué)評價(jià)方式

在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，對作文的評改是一個非常重要的環(huán)節(jié)，評改的客觀性、合理性會在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)當(dāng)前部分教師寫作教學(xué)評價(jià)的情況來看，依然會簡單地進(jìn)行點(diǎn)評，如“寫的不錯”“很有想法”等，沒有對學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行具體的點(diǎn)評，什么地方寫的不錯，為什么不錯。同時，也應(yīng)該對學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生才能知道自己哪些寫作習(xí)慣與技巧是正確的，哪些是需要改正的，才可以在今后的寫作中不斷提高。除此之外，教師還可以用一節(jié)課的時間來進(jìn)行作文的評改，先讓學(xué)生在小組中互評，選出小組內(nèi)優(yōu)秀的文章，教師主要針對這些小組代表作進(jìn)行評改，讓學(xué)生了解這些文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，并讓他們?nèi)ソY(jié)合自己的文章去反思，通過這一系列的交流學(xué)生的寫作思路就會更加開闊，這樣不僅可以讓學(xué)生的寫作水平不斷提升，也可以充分發(fā)揮出他們的主觀能動性，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 初中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

（一） 重視實(shí)踐性

藝術(shù)來源于生活，其實(shí)不僅是藝術(shù)，我們所學(xué)的很多知識都是源自于生活實(shí)際，是由古人在生活中不斷總結(jié)而得出的結(jié)論。對于寫作來說，學(xué)生要想寫出高水平的文章，就必須要重視對生活的感知，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加學(xué)生親身活動的機(jī)會，通過設(shè)計(jì)各種各樣的活動來使學(xué)生在實(shí)際生活中直接獲得經(jīng)驗(yàn)，形成基本的寫作素養(yǎng)。因此，語文教師的使命就是在寫作教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的資源，去為學(xué)生提供機(jī)遇、創(chuàng)造條件，比如，可以在寫作的時候要求學(xué)生通過走訪、調(diào)查以及座談等實(shí)踐活動來搜集寫作資料，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)獲取更多信息，這樣才會寫作富有活力的文章，才能讓作文具有生命力，從而使學(xué)生能夠在寫作中表現(xiàn)自我，提升寫作能力。

（二） 體現(xiàn)自主性

自主作文教學(xué)是否成功，主要的標(biāo)志就是學(xué)生有沒有自覺動手去寫文章。在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師可以在教學(xué)中先確立學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的差異性與自主權(quán)，給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自己的想法。真正有效的寫作教師不是教師如何教授學(xué)生寫作技巧、寫作方法，而是如何引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與、主動探究，讓學(xué)生自覺動手去寫，只有學(xué)生開始動手寫之后才會不斷提升。所以，自主性是必須要貫穿整個寫作教學(xué)當(dāng)中的，教師必須做到：學(xué)生可以提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，自己能夠探索知識，自己可以總結(jié)規(guī)律，使其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)的知識內(nèi)化為能力，真正提高寫作的水平。

（三） 關(guān)注差異性

由于學(xué)生的生活經(jīng)濟(jì)、家庭背景以及學(xué)習(xí)能力等各方面因素的影響，每個學(xué)生的思維、積累材料能力、觀察能力以及表達(dá)能力都會有一定的差別，所以教師必須要正確對待學(xué)生所存在的差異，尊重這種客觀差異，允許學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況來制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師可以采取分層、分類教學(xué)的方式，對于不同層次的學(xué)生采取不同的要求、目標(biāo)，指導(dǎo)的過程中也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對性的措施，確保每一個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得提升，建立學(xué)習(xí)的自信心，從而有效提升自身的寫作能力。

（四） 教師指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合

雖然自主學(xué)習(xí)要求教師給予學(xué)生充分的空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人，但這不意味著教師的指導(dǎo)不重要。反而恰恰相反，在這樣的教育理念下，教師的指導(dǎo)作用更加重要，不僅是要扮演教學(xué)設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者的角色，也需要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在需求及時調(diào)整教學(xué)方案，在尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在正確的道路上不斷進(jìn)步與發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)獲得更大的創(chuàng)造性與自主性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力是初中教育教學(xué)階段一項(xiàng)重要的任務(wù)，由于該年齡段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師的引導(dǎo)就顯得十分關(guān)鍵。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，來不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸完善寫作教學(xué)，使學(xué)生能夠在寫作教學(xué)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識與能力，促進(jìn)他們寫作水平的提高，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

顧曉燕，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)。