摘 要：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”，教師巧用心理效應(yīng)能更好地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂節(jié)奏，從而切實提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng);語文教學(xué);課堂節(jié)奏

一、 據(jù)內(nèi)容，啟動預(yù)熱

在語文教學(xué)中，有很多教材內(nèi)容課前必須先詳細了解相關(guān)的背景材料等知識點，如果簡單預(yù)習后直接學(xué)習新課，學(xué)生就會覺得突兀而生硬，課堂學(xué)習好比無源之水、無本之木，要么牽強梗塞、枯燥乏味，要么蜻蜓點水、膚淺單薄。預(yù)熱效應(yīng)指因啟動預(yù)熱式學(xué)習而產(chǎn)生促進心理效應(yīng)的現(xiàn)象。執(zhí)教《沁園春·雪》時，我梳理出了三個預(yù)習重點：1. 作者的主要人生經(jīng)歷和相關(guān)詩詞作品。2. 詞的寫作背景。3. “風流人物”的含義。預(yù)熱圍繞這三個問題展開，學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下利用業(yè)余時間搜集整理材料，自由討論。一方面他們知道了中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日的革命形勢;另一方面他們感受到了毛澤東詩詞是中國革命的史詩，帶著對偉人的敬慕之情部分學(xué)生背會了《七絕·改詩贈父親》《沁園春·長沙》《七律·長征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等作品。此外，對于“風流人物”的含義學(xué)生有了初步思考。充分的預(yù)熱堅實了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，大大加快了學(xué)生走進文本的速度，助推他們?nèi)硇牡赝度氲叫抡n的學(xué)習中?；鸷蚯『?，課堂上學(xué)生精神飽滿、思維活躍，賞北國雪景，學(xué)偉人精神，增強了歷史責任感和使命感。

“生活即教育”，課堂不是孤立的，學(xué)生不是籠中鳥，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，“從做中學(xué)”，由生活體驗到課堂學(xué)習也是一個很好的預(yù)熱式學(xué)習途徑。“說真心話的日子”是一個有趣的實踐活動，在老師指定的這兩天里向你遇到的親朋好友說真心話，看似簡單，實則不易，學(xué)生們深刻地體會到說真話需要勇氣和一定的技巧，聽真話需要智慧和寬廣的胸懷，有了這樣的切身感受，然后過渡到《鄒忌諷齊王納諫》，鄒忌善于思考、勇于進諫的賢士形象和齊威王知錯能改、從諫如流的明君形象便生動起來了?！坝卸嗌倏鞓放c錢有關(guān)系？”這是一個為期一周的調(diào)查活動，學(xué)生如實記錄自己每天做過的一兩件樂事，七天后寫一份調(diào)查報告進行班級交流，金錢與快樂并不能畫上等號，由此引出列夫·托爾斯泰的《一個人需要多少土地》，一個人需要多少土地？多少金錢？多少房子？需要追逐多少名利……生活體驗拉近了學(xué)生與作品的距離，增加了課堂的力度與深度，又使課堂學(xué)習最終回歸生活，引起學(xué)生對人生、社會和生命的思索。

二、 據(jù)重點，科學(xué)排序

每堂課的時間是有限的，教學(xué)不可能面面俱到，在主次分明、詳略得當?shù)那疤嵯?，教師要考慮系列位置效應(yīng)，科學(xué)安排各個環(huán)節(jié)的順序，發(fā)揮好首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的作用。首先，重視整堂課或者每個板塊的開頭及結(jié)尾這兩個黃金時間段，把一些重要內(nèi)容呈現(xiàn)于此，濃墨重彩，一錘定音，給學(xué)生留下深刻的印象。其次，新課或某個板塊的導(dǎo)入、過渡等宜簡潔、洗練，忌拖沓、冗長，以防喧賓奪主，弱化首因效應(yīng)，收尾不宜寡淡、松散，否則弱化近因效應(yīng)。在《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)中，課始，我開門見山，直奔中心論點，一找二譯三理解，鮮明地豎起這堂課的大旗。接下來在多樣熟讀、疏通文義、整體感知后進入第三個板塊的教學(xué)，我單刀直入給出關(guān)鍵問題：討論文章的論證方法和論證思路。然后深讀、體悟、美讀。課尾，我再次搖動大旗，以精練的語言小結(jié)本文的論點、論證方法和論證思路，隨即拿出一枚硬幣告訴學(xué)生：人生就像一枚硬幣，順境、逆境是它的正反面，相伴相隨，不管處于什么樣的境遇，最重要的是擁有正確的人生態(tài)度，順境中不驕不奢，逆境中不餒不棄！一分鐘的精彩結(jié)尾旨在深化學(xué)生對文本的解讀?！昂娩撚迷诘度猩稀?，縱觀整堂課，我將所有的“主問題”置于能凸顯系列位置效應(yīng)的時間段上，既提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身，又形成了明晰的課堂教學(xué)思路。

另外，課堂的中間環(huán)節(jié)往往占用時間較長，對中間大環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要合理變換教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計曲折而有變化?！罢n似看山喜不平”，科學(xué)排序使課堂節(jié)奏產(chǎn)生柳暗花明、曲徑通幽的魅力，不斷吸引學(xué)生探奇覽勝，樂在其中。

三、 據(jù)熱點，“圓桌”探究

教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展的互動過程”，在師生互動、生生互動中平等對話，學(xué)生會保持旺盛的求知欲，富有個性地學(xué)習，體驗成功的喜悅。圓桌效應(yīng)來源于圓桌會議，因為圓桌有一種柔和感和曲線美，易形成融洽的氛圍，所以就把這種圓桌產(chǎn)生的效果稱之為“圓桌效應(yīng)”。這種效應(yīng)啟發(fā)教師在課堂教學(xué)中要建立民主和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行寬松的探究式學(xué)習，學(xué)生共同探究的這個“場”本身就是一個很好的學(xué)習資源。教師要靈活應(yīng)變，捕捉課堂熱點問題，找準“圓桌”探究的切入點。一般來說，面對開放性問題、學(xué)生意見有分歧的問題、學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣的問題或者暫憑學(xué)生的個人能力所不能解決的問題時，適合進行“圓桌”探究?！澳阏J為‘桃花源存在嗎？”對于這個問題學(xué)生心存疑惑，于是我走下講臺組織學(xué)生探究：1. 存在，還是不存在？2. 在文中找出依據(jù)。3. 結(jié)合實際談理由。學(xué)生各抒己見，在交換思想蘋果的過程中接收到了幾倍于他自己獨立思考的觀點數(shù)量，從而對“桃花源”有了正確全面的認識。

活動前教師一定要明確目標，使寬松式探究“形散而神不散”?；顒又幸皶r調(diào)控，留給學(xué)生充足的探究時間和空間，鼓勵他們暢所欲言，教師要關(guān)注這個過程中的“動態(tài)生成”?！澳闳绾卫斫狻烙胁畼罚缓笥星Ю锺R。千里馬常有，而伯樂不常有？”有的學(xué)生認為：若沒有伯樂，千里馬同常馬，伯樂決定著千里馬的命運;有的學(xué)生認為：現(xiàn)代社會不缺少伯樂，只要你是千里馬，就會有施展才華的舞臺;有的學(xué)生認為：我們要自當伯樂，學(xué)會自我賞識。言辭睿智，表達鮮活，熱烈的爭鳴氛圍催生了一場“先有伯樂，還是先有千里馬”的辯論，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，“圓桌”探究有了新的生成點，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂節(jié)奏達到一個高點。

四、 據(jù)差異，均等機會

“求也退，故進之;由也兼人，故退之”，孔子特別善于根據(jù)不同學(xué)生的特點進行個別教育。不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗和情感、態(tài)度，教師要努力踐行均等效應(yīng)，在課堂教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的個體差異把普遍性和特殊性相結(jié)合，密切關(guān)注每一個學(xué)生，盡可能多地給不同的學(xué)生創(chuàng)造均等參與的機會。張潔的散文《挖薺菜》讀起來意味雋永，發(fā)人深思，娓娓談述挖薺菜、吃薺菜等小事，教育年輕一代熱愛生活、探索人生、領(lǐng)悟幸福真諦。賞讀課文片段時我特意請一位來自農(nóng)村的女孩給大家朗讀這些內(nèi)容：“我”被財主大管家兇狠地追逼跳河，好不容易爬上岸又因丟失一只鞋子怕媽媽傷心而不敢回家，“我”想象中回家后媽媽將因“我”的遭遇而陷入更深的痛苦和悲哀。因為我從她的一篇習作中知道，她從小跟奶奶一起過著省吃儉用的生活，奶奶常給她講舊時窮人的生活和奶奶少時給地主家干活的故事。班里鴉雀無聲，她讀得入情入境，仿佛她就是那個被追趕的小女孩。《秋天的懷念》敘述了病入膏肓的母親忍受著巨大的病痛，隱瞞起病情，把忘我的愛給了不幸的兒子，直至自己生命最后一息的事。談到母愛的瞬間我想到了紫嵐，“狼王夢”三個字剛一出口，我注意到一個平時極少發(fā)言的男孩忽然抬頭，眼神明亮，不用問，他肯定讀過這本書，也一定會有話說，我立即請他站在講臺上給同學(xué)們講母親紫嵐，講狼的母愛。談到紫嵐為了保護媚媚和她的狼孫，與殺害黑仔的金雕同歸于盡時，他很激動地說，偉大而又強烈的母愛令人震撼！不要忽略教室里的任何一個角落，每一個聲音都演繹者一個別樣的內(nèi)心世界。

閱讀教學(xué)中，多角度鉆研教材，就能發(fā)現(xiàn)文本不同方面、不同層次的教學(xué)價值，為學(xué)生學(xué)習提供多樣選擇，滿足他們不同的需要。學(xué)習《記承天寺夜游》時我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——“我心中的《記承天寺夜游》”，畫一幅畫，寫一段文字，配樂吟誦，創(chuàng)作情景劇劇本，學(xué)生各取所好，各展其長。學(xué)習《竊讀記》時我設(shè)置了這些話題：苦難是人生的財富，善良溫暖人心，讀書滋養(yǎng)靈魂，困難不會阻擋成長的腳步。學(xué)生自選話題，聯(lián)系各自的經(jīng)歷表達感悟，不同的聲音交織在一起，奏響了課堂的主旋律。

總之，“善教”方可“樂學(xué)”，心理效應(yīng)影響著課堂節(jié)奏和學(xué)習效率，巧用心理效應(yīng)既遵循了教學(xué)規(guī)律，又符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化了課堂節(jié)奏，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習狀態(tài)，有效提升了課堂教學(xué)的境界。

參考文獻：

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作者簡介：

雒貴榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校。