摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，為了提高教學(xué)效果，許多基層教師都在探索全新的教學(xué)方法。生活情境教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種方法。本文將簡要分析該方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，在此基礎(chǔ)上對其實踐應(yīng)用以及改進(jìn)策略進(jìn)行探討研究，促進(jìn)生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐應(yīng)用

情境教學(xué)法主要是通過具體場景的構(gòu)建，豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，這種方法十分適用于小學(xué)階段的教育教學(xué)，因為小學(xué)生的思維正處于形象思維為主體的階段，將數(shù)學(xué)知識和具體的生活場景有機(jī)結(jié)合，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時生動直觀的場景還能夠化抽象為具體，降低數(shù)學(xué)概念、知識的理解難度，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。因此將生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中具有積極意義。

一、 生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

（一） 生活情境教學(xué)法促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化

生活情境教學(xué)法是一種適用范圍極廣的方法，不論是在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課堂教學(xué)還是新知識導(dǎo)入等方面，生活情境教學(xué)法都可以發(fā)揮出巨大的作用。因此，借助生活情境教學(xué)法，教師可以更好地應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到全面兼顧，游刃有余。

（二） 使教學(xué)活動符合小學(xué)生的特點和需求

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和理解能力普遍偏弱，教師在開展教學(xué)活動的過程中必須充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，因此對于教材中一些抽象性較強(qiáng)的知識，教師需要采取更加便于學(xué)生理解的方法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，生活情境教學(xué)法在這方面展露出了巨大的優(yōu)勢，教師將數(shù)學(xué)知識融入一個個生動直觀的場景之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還能夠使學(xué)生基于自身的經(jīng)驗認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，從而更加深刻地理解其中所蘊含的知識，這種教學(xué)所取得的效果無疑更加優(yōu)異。

（三） 生活情境教學(xué)法有利于和諧氛圍的構(gòu)建

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位往往是不平等的，教師的權(quán)威性過高嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流互動。而在生活情境教學(xué)法之下，一個個與生活息息相關(guān)的場景能夠營造寬松、融洽的氛圍，拉近師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，教師可以基于具體的場景提出不同的任務(wù)，并獲得學(xué)生們的有效回應(yīng)，逐步在師生之間建立其牢固的情感鏈接，為今后教學(xué)活動的順利實施奠定基礎(chǔ)。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法應(yīng)用遇到的問題分析

在我國新課改實施之后，許多新型教學(xué)方法都開始在小學(xué)教育教學(xué)中得到應(yīng)用，生活情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的一種方法，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，同時對于學(xué)生多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了一定的積極作用。但在實踐應(yīng)用中，仍舊存在一些問題有待改進(jìn)，具體包括以下兩個方面：首先，生活情境設(shè)置不合理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置生活情境的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，同時降低數(shù)學(xué)知識的理解難度。但很多教師在設(shè)置情境時都未能考慮到學(xué)生的興趣特點以及經(jīng)驗認(rèn)知水平，很多生活情境都存在理論知識元素過多、生活元素過少的情況，或是情境內(nèi)容超出小學(xué)生的認(rèn)知水平，反而會對教學(xué)活動起到一定的抑制作用。其次，教師的專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)如今，很多教師的專業(yè)素質(zhì)都不足以駕馭生活情景教學(xué)法，在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)情境設(shè)置不合理、教學(xué)設(shè)計混亂、教學(xué)目標(biāo)不明確等問題，對生活情境教學(xué)法的實踐應(yīng)用效果造成了巨大的影響。

三、 生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用研究

（一） 生活情境教學(xué)法的應(yīng)用表現(xiàn)形式

1. 擇取生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)是一門和生活實踐聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，生活中的很多場景中都涉及了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以直接將一些生活情境截取到教學(xué)中，輔助教學(xué)活動的開展。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除四則運算的過程中，教師可以將超市購物的場景挪移到課堂中，搜集一些教室中比較常見的物品，設(shè)置價格標(biāo)簽，之后讓學(xué)生分別扮演消費者、收銀員等的角色，這種新奇的方式可以使學(xué)生充分地融入到自己的角色之中，在商品購買活動中不斷熟悉和掌握數(shù)字運算能力。而且該方法還貫徹了“學(xué)以致用”的思想，可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，提高重視，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

2. 構(gòu)建故事情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是推動其學(xué)習(xí)的主要動力，因此教師在生活情境構(gòu)建的過程中，也注重趣味性的融入?；趯W(xué)生的特點，教師可以采取故事導(dǎo)入的方法構(gòu)建具體的情境。同樣是加減連續(xù)運算教學(xué)，教師可以借助多媒體工具，構(gòu)建生動的場景：小明是個好孩子，在星期天做功課十分用功，媽媽給了他五顆糖，小明吃了3顆。做完作業(yè)之后，小明又幫助媽媽打掃室內(nèi)衛(wèi)生，又獲得了媽媽獎勵的六顆糖，小明又吃了三顆?；诖藞鼍埃處熆梢蕴岢鰡栴}，小明手里現(xiàn)在還有幾顆糖？多媒體設(shè)備的視聽結(jié)合可以使小學(xué)生快速地進(jìn)入到該場景中，之后教師可以組織學(xué)生以小組討論的方式對該問題進(jìn)行探究，同時培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作配合能力。

3. 實物情境構(gòu)建

在生活情境構(gòu)建的過程中借助實物，可以鍛煉學(xué)生動手操作能力。例如，在講解平行四邊形和梯形的課程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用紙片親自動手制作相應(yīng)的拼板，讓學(xué)生更好地了解這兩種形狀的特性，加深學(xué)生的記憶掌握。

（二） 生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

1. 情境創(chuàng)設(shè)突出生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科中的許多理論知識都具有較強(qiáng)的抽象性特征，這與實際生活差異較大，因此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地將教學(xué)內(nèi)容和日常生活情境結(jié)合起來，融入更多的生活化元素，這樣可以消減理論知識的抽象性，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)域其內(nèi)涵。需要特別注意的一點是，生活情境的選擇必須符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，保障學(xué)生能夠有效感知情境所表達(dá)的內(nèi)涵，否則必然會使學(xué)生產(chǎn)生迷茫、困惑。總的來講，就是教師必須尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)設(shè)計都應(yīng)以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)。

2. 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

針對許多數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)無法駕馭生活情境教學(xué)法的情況，學(xué)校應(yīng)該組織教師開展在職培訓(xùn)教育，普及新型教學(xué)理念和方法。同時組建教研小組，對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，同時注重優(yōu)秀教學(xué)資源的采集整理，為廣大教師開展教學(xué)活動提供充分有效的支撐。此外，還可以開展教師相互聽課、評課活動，不斷積累生活情境教學(xué)法的實踐教學(xué)經(jīng)驗。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生積極性、降低知識理解難度，但對教師教學(xué)水平有著較高的要求。在設(shè)置情境時，要充分考慮學(xué)生特點及需求，做到生活元素和知識元素的充分融合，如此才能取得理想的效果。

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作者簡介：

田映忠，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣常家河鎮(zhèn)新集學(xué)校。