姜明新 曹蘇群 卞海溢

摘?要：“信號與系統(tǒng)”是通信工程專業(yè)的核心課程，該課程的理論性和技術性都比較強，目前的授課狀況多數(shù)是教師講授專業(yè)知識為主，學生的視野往往局限在專業(yè)課理論知識的學習上，我們需要通過課程思政，激發(fā)學生的原動力。本文列舉了具體的課程思政教學改革方案，做到思政案例和課程內容有效銜接，未來會一直不斷的探索和前行。

關鍵詞：課程思政;信號與系統(tǒng);教學改革

1 概述

2016年12月，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記出席會議，并發(fā)表重要講話，講話內容強調指出“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[1]

2017 年12月，為進一步推動黨的十九大和高校思想政治工作會議精神落地生根，教育部召開新聞發(fā)布會，發(fā)布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，該綱要明確指出要大力推動以“課程思政”為目標的教學改革，堅持把破解高校思想政治工作不平衡不充分問題作為目標指向，著力構建一體化育人體系，打通育人“最后一公里”。[2]

作為通信工程專業(yè)的專業(yè)課教師，我們需要深刻思考如何將思想政治教育引入到我們的專業(yè)課課堂中，在我們的專業(yè)課教學中增加課程思政、專業(yè)思政的內容和環(huán)節(jié)，把以往純粹的專業(yè)知識傳授提升到有中國特色的高等教育制度層面上來，讓我們的學生了解自己要成為什么樣的人，將來要為祖國做出什么樣的貢獻。我們需要守好自己的那一片責任田，堅持立德樹人，德育為先，做到專業(yè)課與思政課攜手同行，形成一加一遠遠大于二的共振效應。[3-4]

2 “信號與系統(tǒng)”課程思政的必要性

“信號與系統(tǒng)”是通信工程專業(yè)的核心課程，該課程的理論性和技術性都比較強，通過對本課程的學習，要求學生熟悉連續(xù)時間信號與系統(tǒng)以及離散時間信號與系統(tǒng)的基本知識，熟練掌握確定性信號的傅里葉變換、拉氏變換、Z變換等方法原理;掌握信號通過線性時不變系統(tǒng)的性能分析等知識。要求學生能夠利用所學知識對具體問題進行分析，可以獨立完成信號與系統(tǒng)的實驗項目、課程設計等實踐環(huán)節(jié)，并且為后續(xù)課程的學習打下必要的基礎。該課程與高等數(shù)學、線性代數(shù)、復變函數(shù)、通信原理、數(shù)字信號處理等課程都有著非常緊密的聯(lián)系。

“信號與系統(tǒng)”課程目前的授課狀況多數(shù)是教師講授專業(yè)知識為主，學生的視野往往局限在專業(yè)課理論知識的學習上，只對如何做題，如何考試感興趣。學生經常會忽略：為什么要學習這門課？學好這門課對自己未來的職業(yè)生涯有什么影響？如何樹立正確的人生觀、價值觀？如何了解我國通信行業(yè)的現(xiàn)狀，為我國的通信行業(yè)做出自己的貢獻？而這些問題才是激發(fā)學生原動力的根本問題，我們需要通過課程思政，和同學們談人生，論道德，看中國，看世界，只有學生的視野開闊了，內心豐盈了，才不會被動學習。一個年輕人只有被激發(fā)了原動力，才能站的更高，走的更遠，為祖國做出更杰出的貢獻。因此，“信號與系統(tǒng)”課程思政具有非常深遠的意義和非常迫切的必要性。

3 “信號與系統(tǒng)”課程思政的改革方案

“信號與系統(tǒng)”課程思政需要貫穿始終，限于篇幅限制，本文僅簡要列舉以下幾點，供大家參考和指正。

緒論的課程內容主要為：信號的描述、分類和運算;階躍信號與沖激信號;信號的分解;系統(tǒng)模型及分類;線性時不變系統(tǒng)及性質;系統(tǒng)分析方法。緒論加入課程思政內容，介紹信號與系統(tǒng)的發(fā)展史，同時，讓學生了解中國通信領域的現(xiàn)狀，以及華為近年來一直專注于第五代通信（5G）技術，被美國封殺等事實，激發(fā)學生的愛國主義熱情，讓學生能夠自主的投入到信號與系統(tǒng)課程的學習當中。

連續(xù)時間系統(tǒng)的時域分析的課程內容主要為：系統(tǒng)數(shù)學模型（微分方程）的建立，求解常系數(shù)線性微分方程;起始點的跳變—從0-到0+狀態(tài)的轉換;零輸入響應與零狀態(tài)響應;沖激響應與階躍響應;卷積積分及其性質;用算子符號表示微分方程。該部分加入課程思政內容，人體是一個精密且復雜的系統(tǒng)，我們輸入的信號都會產生相應的響應。輸入的信息決定輸出的行為，鼓勵學生應該廣泛的獲得多方面的知識，多聽、多讀、多看有益的知識，屏蔽網(wǎng)絡上不健康的傳播內容，避免在自己的內心深處產生不良的“響應”。

傅里葉變換部分的課程內容為：通過學習周期信號的傅里葉級數(shù)分析，推導出非周期信號的傅里葉變換，建立信號的頻域分解概念;掌握典型非周期信號的傅里葉變換，分析傅里葉變換的基本性質，通過卷積定理，建立系統(tǒng)時域與頻域之間的聯(lián)系;分析周期信號的傅里葉變換形式，得出周期抽樣信號的傅里葉變換，推導出抽樣定理，通過實驗進行驗證。該部分加入課程思政內容，傅里葉變換可以將時域信號轉換到頻域中進行處理，是通信領域非常重要的工具。我們在日常生活中處理問題也要學會轉換角度，轉換領域，多方面多視角的解決問題，當我們遇到困難時，往往換個思路去思考，就會柳暗花明又一村了。

4 小結

“信號與系統(tǒng)”課程思政尚處于起步階段，我們還需要不斷的探索和前行，不斷的搜集各種案例，和課程內容有效銜接，真正做到培養(yǎng)有視野、有擔當、有熱情、有能力的新一代大學生，為中國的發(fā)展和騰飛貢獻一份微薄之力。

參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09（01）.

[2]教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》[M].光明日報，2017-12-07（12）.

[3]李青雯.工科類院校推行“課程思政”的阻斷力與突破點[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2019，4（18）53-56.

[4]施煜，張春瑩，張偉玉，劉華.專業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育功能的實踐與思考——以工科專業(yè)為例[J].大學教育，2018（9）：134-168.